|
|
 |
|
| 位置：首页 > 学术 > 文献中心 >
学前教育 > 正文 |
|
|
|
|
幼儿冲突成因及其对策
|
| 中国教育先锋网 2004-02-28 袁红英 |
江苏省张家港市凤凰幼儿园
这是在幼儿园的几个画面：一：萌萌和津津在搭积木，玩得真起劲的时候，萌萌去抢津津的积木，津津不肯给，萌萌一把推翻了津津的“城堡”，于是两个孩子你一把我一把地把积木推到地上，接下来两个孩子争吵起来，老师连忙过来进行“调解”；二：佳佳和红红在一起玩表演游戏，红红想要表演小羊，但佳佳不愿把小羊头饰给红红，红红一把抢过佳佳的头饰，头饰被抢坏了，佳佳急了一把就抓在红红的脸上，红红边哭边和佳佳扭打在一起；这些现象在幼儿园司空见惯，老师该如何面对和引导解决呢？其实应从以下几方面做起：
一、辨证地看待幼儿的冲突
幼儿跳出家庭的圈子，进入幼儿园，开始从集体生活中获得新的生活经验，但幼儿往往有以自我为中心的心理特点，他们还不会为对方考虑，很少能采纳别人的意见。又加上自我控制能力和调节能力差，所以在相互交往过程中难免产生误解以至引起争吵或者打架。但是孩子的心理特征又决定了他们的冲突来得快去得也快，没过多长时间他们又在一起玩得不亦乐乎了。这些都是幼儿的年龄特征和心理特征所决定的。
因此老师要对孩子的冲突采取辨证的方法，要学会客观的看待孩子之间的冲突，不能简单粗暴的解决了事。孩子发生冲突固然是破坏了教学秩序给老师增加了负担，但从心理学的角度来说孩子间的冲突也是他们在集体生活中学习交往，学习如何待人接物的一种方式。再说孩子的冲突有他自身和外界的各种因素，原因不外乎以下几方面：
1、环境因素：
现在的孩子大都是独生子女，真是集万千宠爱于一身，从小生活在一个绝对“爱心”的世界里，大人对孩子只是付出，不求回报，孩子对大人对他的关心视为理所当然的事，他怎么会学会设身处地地为别人着想呢？这样的家庭出来的孩子自然会形成以自我为中心的思想意识。
2、孩子的年龄因素：
幼儿时期的孩子由于他的年龄特点，他们的认知水平还很低，而且幼儿都具有强烈的自尊心，但又由于生活经验很缺乏，所以他们的道德认识和行为意识常常脱节，缺乏合作意识，易于与他人发生冲突。表现在活动中一旦与人发生纠纷时就动手打人，而且不愿意承认错误。
3、幼儿的个体差异因素：
幼儿由于遗传素质、后天的教育和环境不同，神经类型、气质和性格也会千差万别。如有的孩子脾气温顺文静；有的孩子脾气急躁好动；有的孩子胆小懦弱不善交往；也有的孩子豪爽大方热心过头等等。在集体生活中有的孩子就表现出很受人欢迎，而有的孩子则常受到别人的冷落。例如在班级中有一次发生了这样的一件事：性格懦弱的小宇和外向霸道的强强在阅读区一起看书，过了一会强强哭着向我告状，说小宇打他了，我很惊讶，平时小宇是个善良懦弱的孩子，被别人欺负了也不敢告诉老师，今天居然动手打人？我和强强一起来到小宇那儿，小宇一脸惊恐的望着我，我连忙叫他不要怕，把事情一了解，是强强去抢小宇没看完的的书，小宇不肯，强强把小宇心爱的书撕坏了，还放在脚底下踩了几脚。于是老实的小宇发怒了，冲上前去打了强强。还打得挺重的，一向横行惯了的强强懵了，吃了亏的他来到老师身边告状。我看了看小宇，一字一句的对强强说：“是你不对，是你不讲道理，把小宇的书撕坏了，所以小宇会打你”我想我这样做是为了使强强今后的霸气有所收敛，但愿以后的小宇能变得坚强自信一点。过后我对小宇说老师不是鼓励你打人，但对不讲道理的人你也必须学会反抗，不能一味的退让。
在处理幼儿间的冲突时老师要强调因人而异，这也体现了新《纲要》的精神，有利于孩子个性的健康发展。
二、帮助孩子学会自己解决冲突
冲突因其不良的客观效果被认为是一种不文明的行为表现，人们通常对此作出消极的价值判断。其实，冲突这一外在行为恰恰是幼儿内在心理活动的表现，是他们的性格特征和大脑判断、选择、决策能力的反映，在某种程度上体现出幼儿人性的本质力量的某些方面，只不过是一种负面价值究竟通过谁来转换。我认为，幼儿年龄还小，他们不会主动地关心别人，也不会想到为别人着想，再说孩子的道德认识和行为意识常常脱节，需要在成人的帮助下学会解决自身矛盾，学会在矛盾冲突过程中，逐步培养心理承受能力和协调能力，学会克制冷静地处世待人。
但孩子在独立解决自己的问题中容易出偏差，所以在解决问题的过程中教师的正确引导必不可少。在平时的教育中，通过老师的引导，让幼儿逐渐学会关心和爱护他人，学会为别人着想，会自己解决问题。让幼儿逐渐学会关心和爱护他人，在帮助别人中愉悦身心，健康发展。老师对孩子的冲突充当中间人，对幼儿起冲突的缘由、过程有正确客观的分析和评价。
苏霍姆林斯基说过：“任何时候都不要揭发幼儿不良的应受指责的行为，不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布，应该让幼儿表现出克服缺点的内在的精神力量，让集体首先看到他好的方面，这就是教育的艺术。”让我们记住大师的话，辨证地看待冲突并因人因事地处理好幼儿的冲突，才能保证幼儿的身心健康发展。
|
| 来 源： 《中国教育现代化》2004-1 |
|
|
推荐朋友 
