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对我国中小学网络学校发展现状的调查结果
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| 中国教育先锋网 2004-02-28 郝晓玲 |
北京师范大学教育系 97级教育学
当21世纪钟声的敲响时，知识经济的浪潮已蓬勃兴起。知识经济最为突出的现象是信息技术的广泛应用。此时此刻，一个源于通讯技术进步和知识爆炸，以电脑特别是互联网为依托的“信息时空”，跃出物理时空的框架，在不断开放和膨胀中赫然独立，构成新的最主要的工作平台和生活平台。信息技术特别是互联网正从根本上动摇和瓦解现行教育的基础，催生出适合信息文明、为信息社会服务的新型教育形式。网络学校，就是在这样的新旧碰撞的过程中产生的一种新型的教育组织形式。我国最早的网络学校产生于1997年，即国联网络学校。至今，已有近140家网络学校，其中仅二分之一是面向中小学生。这些网络学校以何生存，对学生的发展具有怎样的影响，调查势在必行。
一、调查内容及研究方法
此次调查共分两部分内容。一是网络学校自身的教育教学设计，研究方法是对具有代表性的网络学校的教学网站进行观察、研究。一是调查中小学生对网络学校的看法和意见，研究方法是问卷调查。问卷内容共分两部分，一部分是针对参加过网络学校的，一部分是针对未参加过网络学校的。
二、调查结果
（一）网络学校的教育教学设计
网络学校教育教学设计的特点和质量直接影响到学生对网络学校的满意度，影响到学生的学习效率。这些直接关系到该网络学校的可用性，是网络学校生存的关键。
1、师资力量
各网络学校的教师都来自于各当地的精锐骨干教师以及知名学校的特、高级教师，并邀请了一些著名教育家来指导教学工作。
2、教学内容
各网络学校针对学习者的特点，设计了各种学习活动，在网页上有相应的导航引导学生，以便于学生利用计算机和网络进行学习，有利于学生根据自己的实际情况选择学习内容。通过统计，各网络学校设计的栏目大致有以下几部分：一是以学生的日常学习生活为依据，提供相应内容的教学。如：同步课堂、在线广播、名师指导、中英文写作等。
二是由学生自主进行的学习活动，学生可根据自己的爱好点击相应内容。如：多媒体软件、答疑中心、试题库、讨论区等。
三是以扩展学生的知识视野为宗旨，创造轻松学习的氛围。如：教育信息、图书馆、学法指导、聊天室、课外天地、友情链接等。
四是网络学校专门为家长开设的栏目，加强与家长的联系。如家长园地
（二）学生对网络学校的看法调查
网络学校的办学宗旨是为了培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。那么，学生对网络学校的评价又是怎样的呢？
调查结果发现，初中和高中之间没有显著的差异。对整个样本的频数分析，具体结果如下：
1、参加过网络学校的学生占少数，大多数学生没有参加过网络学校。
2、不参加网络学校的原因大致有以下几种情况，如表一：
表一 不参加网络学校的原因
编号原因 百分比
1我的学习成绩很好，不需要参加7.25％
2收费太高，不值得23.19％
3家庭没有设备5.80％
4我周围同学参加网络学校的效果不好14.10％
5我不喜欢虚拟的网络生活11.59％
6不信任网络学校的功能15.94％
7对网络学校不了解，不能贸然参加43.48％
3、参加网络学校的学生，他们参加网络学校的目的无一例外都是为了提高学习成绩，具体划分下来有为做卷子的、有为下载题的、有为得到名师辅导的等等。学生的这些目的基本上是达到了。
4、在问卷中有一道开放题是“你最喜欢的栏目”，结果是有36.36%的学生认为自己没有最喜欢的栏目。
表三 最喜欢的栏目
栏目 在线课堂 同步课堂 名师辅导 试题库 没有
人数 18.18% 27.27% 9.09% 9.09% 36.36%
具体分析各自喜欢的原因，“在线课堂”以多媒体的形式再现课堂内容，有一定的课堂气氛，且可更清晰地观察和获得信息。“同步课堂”与日常的学习生活紧相随，学生可利用此进行预习和复习，有助于对学习内容的掌握和巩固。“名师指导”由优秀教师主持，对学生的各种疑问提供准确的答案，优秀教师的教学内容更深刻，有助于学生理解学习内容。“试题库”提供充分练习的机会，为学生的复习提供充足的资料。但是这些学生喜欢的标准水平较低，或为“提高学习成绩”，少数选择“提高能力”。
5、 对讨论栏目的调查。讨论栏目是网络学校独具特色的一个栏目，在这里学生可以自由发表见解，相互交流思想，可充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，及有利于学生思维的发展。调查结果表明，54.54%喜欢在线讨论，原因中“畅所欲言”是被选择最多的，还有选择“结交朋友”“解除疑问，增长知识”。这说明讨论栏目已基本达到预设的目的。但仍有人不喜欢“在线讨论”，原因是“对讨论的内容不感兴趣”，这说明网络学校还需增加或更新具有新颖性、吸引力的讨论题目。在调查中还发现，许多学生虽然喜欢在线讨论但并不经常参加，原因是网络速度太慢或线路经常不通，极大的影响了网络学校教育教学的实施。
6、对网络学校的评价
参加过网络学校的学生对网络学校的总体评价大多数是“比较好”，但其参加网络学校的目的水平是比较低的，如做卷子、下载题等，从而使对网络学校的总体评价大打折扣。
表四 总体评价情况
评价 很好 比较好 一般 比较不好 很不好 合计
人数0623011
频率 0% 54.55% 18.18% 27.27% 0% 100%
未曾参加过网络学校的学生对网络学校也有自己的评价，他们认为网络学校的自由度大，不受约束，查资料方便快捷，假期仍能参加网络学校，没有教师的压力，较轻松，而且可以针对个人情况进行个别辅导。但其缺陷是，网络学校太虚拟，不具真实感，以自主学习为主，没有人督促学习，解决问题时不如在现实学校中面对面的交流效果好，而且长期在电脑前有损视力，网络无法做到育人。
7、理想网络学校的设想。网络学校是为学生而设的，办学方向必须是满足学生全面发展的需要。此问卷分别对参加过和未参加过网络学校的学生进行了调查，提出其对理想网络学校的设想。归纳总结大致有以下几点：①教师数量和类别要充足和丰富；②设备先进，实现师生视频对话，提高速度，交流更畅通；③有网络知识介绍；④资源丰富，有时事新闻；⑤网络环境良好，形式活泼，娱中有学，学中有娱；⑥题目新颖，有意义，且解答详细、清晰；⑦增加交流机会；⑧关注学生的发展，一切从学生的利益出发，育人更重要；⑨收费降低，甚至可实现不收费。
三、讨论
调查显示，网络学校已经被许多学生所认识，但对网络学校的功能和作用缺乏全面的了解，网络学校被窄化，具体来说，我国中小学网络学校还存在以下问题：
1、情感沟通被忽视。学生与教师远远相离，客观上使师生之间的情感沟通比较困难。而教师在教学中缺乏人性的思考，忽视学生的情感需要。在这种情况下，学生很难与教师产生情感上的共鸣，很难产生对教师的喜欢、喜爱，无法指望得到这种情感对学习产生积极的影响，更不用说在学生的人格成长方面，获得教师的行为作风的潜移默化的影响。同时，网络学校的一些栏目没有起到预设的作用，如“提高学习能力”、“体现自我”、“增加生活情趣”等。这也说明，大部分学生仍受传统学校形式的学习思维的影响，重视学习成绩，而忽视非智力因素，即使参加网络学校仍没有摆脱这种思维的束缚。
2、信息资源匮乏。信息资源的丰富性是实现学生自主学习的一个重要因素。但从现有网络学校的情况来看，其所提供的信息资源主要是大量的题库或教师编写的教学内容，所谓的“友情连接”能达到的网站也是寥寥无几，课外知识内容从量到质及类别来说，都严重匮乏。信息孤立分散不成体系，内容原始粗糙缺少加工，基本没有体现信息对学生学习的价值作用，从而不能很好体现网络学校的基本优势。
3、技术设备有待改善。网络从它产生到现在经历的时间很短，较大的发展也只是近几年的事情，因此网络本身还存在诸多缺陷和不完善。绝大多数网络学校的学生反映，网络速度太慢，经常会出现线路不通的问题。这极大的影响了学生的学习积极性。由于硬件设备的原因，许多由多媒体技术设计成的教育软件还不能达到身临其境的效果，同时教育软件还有待进一步开发和完善。
4、对学生缺乏有效的管理。网络学校的特点之一就是教学与管理相分离，管理方面是借助网络技术或借助专职的管理人员来实现的，这样并不能实现对学生有效的和有力的管理和引导，尤其是对一些自觉性差的学生来说。像在讨论区，许多学生不根据讨论主题进行发言，而是一味地聊天，“结交朋友”。有些网络提供的游戏软件也成为一部分学生“逃课”的去处。
五、结论
网络学校作为一种新型的教育组织形式，具有强大的生命力，无可否认其对个体的发展有着重要的意义。但从网络学校现今的情况来看，网络学校还存在诸多不完善和不尽如人意的地方。
1、加强资源的开发和利用。首先，鼓励教师开发资源，设计和制作出优秀的多媒体教学软件。其次，培养学生利用和创造信息，培养学生自主学习的能力。最后，建设网络教育资源库，建立一整套可充分利用的网络教育知识信息资源数据库。
2、加强对学生的管理和师生之间的情感交流。学习者是学习的主体，但并非无视教师的指导作用，在任何情况下，教师都有控制、管理、帮助和指导的责任。网络学校的主办者应借助网络媒体努力实现贯穿于整个教学过程中的教师对学生的学习引导，行为引导及情感影响，这是决定这个网络学校是否能够办好的重要条件之一。
3、开发教师资源。网络教育的应用与发展，对教师是一种冲击，一种挑战，网络有部分代替了教师的功能，但教师在网络教学活动中的作用并没有削弱，而是加强了。提高教师在网络学校的作用，首先要提高教师的计算机应用水平和有关现代教育技术的素养，探讨新的教学方法，并提高学生获取和加工信息的能力。
4、关注学生的协作学习。协作学习是一种为了促进学习，由某些学生协作完成某个给定目标的教学方法。网络学校在加强师生沟通的同时，应为学生之间的交互提供便利条件，充分调动学习者的元认知学习操作，减少无用的定位操作。
5、建立有效的评价机制。评价应包括两个方面，一是指对学生学习情况的教学评价，一是指对网络学校教学网站的评价。学生参加网络学校的基本目的是提高学习成绩和学习能力，所以网络学校应建立相应的教学评价机制，及时了解学生的学习情况，以便对学生的学习给予适当的及时的指导，促进学生向正确的方向发展。对于一些基本的教学要求，评价要依据客观的教学目标，但这不能是网络教学评价的全部，更多的应该包括学习任务的整体性评价、学习参与度的评价等。如情景性评价、维护性评价。教学网站评价是对教学网站的质与量进行的测量和评定，它设计到教学网站的教学作用、技术特征等多个方面，旨在及时了解自身的不足，不断的改进和寻求发展。如Kelller(1987)的MRCS方法和WebMAC(Websites Motivational Analysis Cheeklist)方法，二者分别提出了教学网站评价的内容和教学网站评价的方法。
任何事物都是有不完善走向完善的历程。网络学校这一新事物在许多方面突破了传统网络学校形式，为人们的学习提供了新的学习方法途径。但由于自身及社会各方面的因素，网络学校还存在着不足。这需要网络学校不断的研究和探讨，同时也需要社会各界包括学生的支持和配合。相信不久的将来，网络学校会展开新的前景。
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| 来 源： 《中国教育现代化》2004-1 |
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