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教师信息技术与教育培训亟待解决的主要问题
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| 中国教育先锋网 2004-02-28 孙莉 |
江苏省通州市教师进修学校
以计算机技术、多媒体技术和网络通信技术等为核心的现代信息技术的迅猛发展，对长期以来所形成的传统教育理念及模式带来强烈冲击，教师在教育教学过程中所担任的角色及地位也随之改变，信息技术与教育培训对教师职业将产生深远的影响。就目前的形势看，我认为有以下几个主要问题要引起重视。
一、教师适应现代教育的信息素质有待提高
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”。教师作为知识、信息的传授（播）者，在现代教学中，提高适应现代教育的信息素质，是顺应信息社会发展和自身发展需求的必然趋势。
所谓信息素质，是指人在信息社会中，接受、存储、分析、使用和生产信息的综合素质，它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息伦理道德等具体内容。
开展信息技术与教育培训确实给教师提供了掌握信息技术的平台，但这并不仅仅是开设一门课程，或是让教师具有简单的信息技术知识，更重要的是使各学科的教师能将所学知识实施于自己的教学实践，具有较高的运用信息技术的能力，综合利用多媒体技术开展教学，让学生通过多种途径获取更丰富的信息，以提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，让学生获得自己获取信息的能力，最终达到培养创新型人才的目标。
因此，广大教师在接受信息技术与教育培训时，要坚决变“要我学”为“我要学”，深刻意识到信息技术对教育教学及教学管理的重大影响，正确认识它所具有的巨大潜力和优势。在培训过程中，除学好信息技术的基本理论及技能外，同时还必须努力适应时代的要求，提高适应现代教育的综合素质，特别是具备较高的信息素质。
二、信息技术与教育整合问题有待思考
在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上，教育部部长助理、基础教育司司长李连宁强调，不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。
构建在网络环境下学生自主学习的方式，是信息技术与教育课程整合所追求的目标。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机的结合起来。对教师的要求，主要考查教师收集、分析、处理、运用信息的能力，不仅要看上课时是否运用信息技术，还要看教师是否利用网络收集有关提高教育质量的资源，即如何把提高学科素养与信息技术的应用有机整合，从而使新课程在一个比较高的水准上推进。为此，类似于“板书式”的多媒体课件应立即退出历史舞台，取而代之的应是“交互式”、“共享式”、“驱动式”、“游戏式”的媒体作品。当然，这需要教师集思广益，单凭个人的精力极其有限，如盲目追求“观赏性”、“趣味性”，而失去真正意义上的“学习性”、“知识性”，则变成了无源之水，无本之木。
因此，应增进教师对信息技术的教育意义的理解，而非信息技术本身的提高。在教学中把信息技术作为有力的工具，熟悉和亲身体验信息技术条件下的学习环境的诸多新特点，形成一种意识：信息技术是教学的一个天然的组成部分。从而积极思索信息技术与学科教学的整合问题，采取何种教学方式，才能产生聚集效应，才能从根本上实施高质量和高效率的教育，努力实现基础教育的跨越式发展。
三、信息技术与教育培训模式有待完善
信息技术与教育培训多采取集中培训、分批考核的办法，面广量大，且教师的整体水平参差不齐，给培训、考核工作带来诸多不便。针对此现状，可适当采用以下几种有效的培训新模式。
1、核心培训模式
又称“瀑布效应”、“以点带面”，即以中青年教师为主体，选择一批在计算机学习方面有较高积极性的教师组成核心队伍，有重点、有层次地进行培训，逐步提高他们解决教学中实际问题的能力，使他们逐渐成为有独到专长的教学专家，以此来带动其他教师也学会在教学中使用信息技术，使信息技术教育的“星星之火”形成燎原之势。
2、校本培训模式
是以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学与信息技术运用能力为主要目标，在教育专家指导上，通过实践操作活动进行的全员性的继续教育形式。在培训方法上，采取多种形式，注重理论与实际相结合；在培训形式上，可以是课堂讲授、小组讨论、专题研讨、计算机教学、网络教学等等。在培训中，根据教师的具体情况，可按层次分为普及型、提高型、研讨型培训，分别制定与之相适应的培训计划，以适应不同水平教师参与培训。
3、反思培训模式
通过反思来提高教师的教育教学水平，是近年来教师心理研究的一个重要课题，是改进教师教学活动的新思路。反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，通过提高参与者的自我认知水平来促进能力发展和教学思想的转变。它不是一个人独处放松，而是一种需要认真思索的过程，通过对自己教学活动的自我认知，并与其他教师进行合作交流，从而有针对性且卓有成效地改变教学思想，转变教学行为。
4、整合培训模式
即将信息技术的培训与教学思想以及学科知识的培训有机地整合在一起，把提高教师运用信息技术教学的能力和革新教师的教学思想结合起来，而不是单独提高信息技术。按照这种做法，不需要单独培训教师的信息技术，教师对信息技术有了初步了解，就可开始一边学习信息技术，一边应用信息技术（即“在学习中应用，在应用中学习”）。同时，在实际应用过程中再不断发现不足，逐渐提高自己的信息技术水平，使信息技术更好地为实现教学目标服务。换言之，教育思想和信息技术的培训交替进行，形成一种锯齿型模式，最后达到教学整体改革的目的。
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| 来 源： 《中国教育现代化》2004-1 |
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