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浅谈计算机在数学课程中的辅助作用
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| 中国教育先锋网 2004-02-28 杨艳 |
山东省枣庄逸夫小学
全日制义务教育《数学课程标准》中明确提出新的基本理念：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的实施和设计应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的学习中去。”
课堂教学是组织教学的最基本形式，只有实现课堂教学改革，才能培养出具有创新精神的人才，而课堂教学改革需要实现教学手段现代化。计算机作为 一种新的高科技手段，用于辅助课堂教学，对当前课堂教学改革，优化课堂结构，提高教学质量及效率，对培养学生的创新能力等方面起巨大推动作用。
一、利用计算机辅助教学，充分提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。俄国著名教育家乌斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”小学生年龄小，注意力易转移，在教学中激发起学生的学习兴趣至关重要。利用计算机辅助教学，可动、可显示、可摸拟，能把教学内容由抽象变具体，由静态变动态，引起学生的注意，使其注意力集中，利于对知识的探讨，教学圆的认识时，利用多媒体技术创设情境，使学生产生强烈的感知欲望，展示：小狗、小兔、小猴等四只小动物在跑道上准备赛跑，他们的车轮形状各异，有轴心在 车轮中心的圆形车轮，有轴心有车轮边上的圆形车轮，有椭圆形的车轮，也有正方形的车轮。“砰”！出发令咯了，赛车开始了，它们滑稽的表演把大家吸引住了，“谁能最快到达终点？”教师把悬念留给学生，激发起学生探求新知的欲望，学习积极性高，兴趣盎然，教师顺水推，引导学生探索问题、形成要领深入圆的认识中，教学效果很好。
二、利用计算机辅助教学，便于突破重点和难点
问题解决的关键在于解决问题的过程中从具体形象至抽象概括，从现象到本质的流程。小学生主要是形象思维，是从感知上获取知识，只有感知丰富，才能进一步形成概念、理解和掌握规律。而学生对于抽象的数学知识缺乏感性体验，理解起来很困难，是教学的难点。因此，教师要深刻钻研、挖掘教材，结合学生的生活实际，制作形象直观的课件，再现生活实际，为学生提供感性经验，使学业生始终处于愉悦的学习环境中，使其思维活跃，联想丰富。如教学相遇问题时，利用课件演示两个物体的三种运动方式：相向而行、背向而行、同向而行，然后再演示相运动中的出发地点、时间和运动结果，图象声情并茂、直观形象，无论出发时间是同时还是不同时，都通过演示使其具体化，学生很容易理解相遇问题，使深奥的道理通俗化、枯燥的知识趣味化 、抽象的问题动态化，突出了教学重点，达到了化难为易的目的。
三、利用计算机辅助教学，提高课堂教学效率
课堂教学是向学生传授知识的主要渠道，优化课堂教学，实施课堂教学改革，是提高教学质量和教学效率的有效途径。利用计算机辅助教学，可以用最短的时间、最少的精力，取得最好的效果，还以相遇问题为例，教师可以利用课件演示把相向而行的各种不同的情况依次演示给学生，让他们根据教师提出的各种问题，自己分析每种情况下的问题怎样解决，有什么共同规律等，给学生留出了较大的思维空间，增大了课堂容量，提高了课堂教学效率， 改变了传统的教学模式。
四、利用计算机辅助教学，发展学生的能力
“学起于思，思源于疑”，学生的思维，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。教师运用计算机特有折功能，培养学生的创新意识，如教学简单应用题时，利用多媒体课件展示一群活泼可爱的兔（白兔2只，灰兔8只)后，引出质疑：根据图中的白兔和灰兔的只数，你想知道什么，你能提出什么问题？学生们大胆地提出了许多问题，通过一些具体的发散性质疑，以说促思，学生的语言和思维能力都得到了发展，同时也培养了学生的创新能力和创新意识。
五、利用计算机辅导教学，可以让学生体验到成功的快乐
小学生好胜心强，乐于表现自己，因此教师应适时创造条件，让学生积极参加与竞争、解决问题，体验到成功的快乐，从而提高学生学习举。我们可借助计算机进行深化练习，防止学生受思维定势的干扰，拓宽学生的知识面，培养学生灵活、综合运用知识的能力，练习时，学生的答案如果对了，计算机将出现掌声或出现声音：“你真棒”，如果错了，计算机将提示：“再想想！”能促使学生继续思考，解决问题，充分让 学生体验到学习成功的快乐，促进学生的学习提高。
总之，在教学中，合理运用计算机多媒体技术，利用闪烁、动画、色彩、声音等技术，引导学生有重点，有目的地进行观察思考，这对培养和发展学生的能力等各方面都起到了重大作用。
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| 来 源： 《中国教育现代化》2004-1 |
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