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多媒体在幼儿语言教学中的优势
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| 中国教育先锋网 2004-02-28 伍敏钰 |
江苏常熟市吴市中心幼儿园
多媒体技术就是指将声音、图象、动画等各种记录介质和记录方式有机地联合在一起。在幼儿教学活动中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难点，充分展现学习过程，激发孩子们主动学习的积极性。我尝试把多媒体技术运用于幼儿语言教学中，以此来培养幼儿对语言的理解能力，从而激发幼儿创造的火花。
一、为幼儿学习语言营造氛围
幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿去学习语言，是非常困难的事。但电教媒体凭着他的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。同时，我们也应该注意到幼儿语言学习需要环境的支持，良好的语言环境是幼儿语言学习不可缺少的因素。就拿小班语言活动《小雨点的朋友》为例，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师讲故事，接着幼儿了解故事的题目，故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现小雨点，小朋友的积极性就来了。在老师点击出画的同时，也点击了学生的学习兴趣。他们都情不自禁的喊：“下雨了，下雨了……”这时，教师加以引导，和幼儿一起发现小雨点的动作、表情，并以它为导线，引导幼儿去发现小雨点的朋友是谁？是认真看书的小兔？是正在睡觉的小熊？还是正在跳舞的小松鼠……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。
二、为幼儿感悟语言提供支持
幼儿学习语言，重在感悟语言。由于电脑提供的软件不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。比如：在中班语言教学活动《会动的房子》中，我把教学过程融合与多媒体课件中，运用动画形式把语言形象地表现出来。那生动活泼的动画形象、宁静优美的野外景色、悦耳动听的自然声音让幼儿真切地感悟了文章的语言：
三、为幼儿发展思维拓展空间
语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程，幼儿思维又能反作用与他们的语言学习的发展。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体技术在教学中的应用有利于培养幼儿正确的思维方法，同时通过多种思维的方式引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发展联想，进而增强创造的能力。例如：在大班语言《爱心小兔》这一教学活动中，幼儿的常规性思维认为大灰狼是坏的，专门吃小动物的，而故事中的大灰狼却在“爱心小兔”的帮助下成为了一只会帮助别人的大灰狼。教学中，多媒体技术将故事语言演绎成一个精彩的故事。让幼儿通过情感体验来感受小动物在从害怕-将信将疑-和大灰狼成为朋友这段过程的心理感受，理解大灰狼的角色转变，理解“爱心小兔”是一只怎样的小兔（有爱心、肯帮助别人），在此基础上，又让幼儿通过发散性思维，创编出故事新的结局以及如果你有一只“爱心小兔”，你想把它送给谁的奉献“爱心”等的语言实践活动……在学习语言的过程中，使幼儿的思维有了更新的发展。
总之，运用多媒体手段优化教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，让幼儿在活动中更兴趣盎然，为幼儿思维的发展创造良好的氛围使幼儿自身的创造性素质也得到生动活泼、积极主动的发展。
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| 来 源： 《中国教育现代化》2004-1 |
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