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在诱思探究理念指导下电工课件制作的尝试
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| 中国教育先锋网 2004-02-28 隋金波 |
山东寿光工贸职业中专
随着现代教育技术与学科整合的不断深入，我们认识到要在教学中整合现代信息技术培养学生创新意识与创造能力，必须在现代教育理论指导下，将以往的课件制作转变到突出学生能力的培养上来，也就是要以学生为中心。充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神，让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，实现自我反馈，自我求知，激发学生创新。下面结合教学实际谈谈在诱思探究理念下电工课件制作的尝试。
一、课题选择有重点，教学目标要突出
电工学是一门专业基础课，有基础课的理论要求，也有专业课的技能要求。课程中一些内容比较抽象难以理解，教师用语言不易描述。这些内容都有必要实施计算机辅助教学。实现教学由难化易，由繁化简，从而激发学生学习兴趣。例如：为使学生掌握三相异步电动机的工作原理，可以在屏幕上模拟磁场慢慢旋转，实现动态演示，从而使学生容易领会。相反地，对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学。
课件选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求，特别要注意发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，提高学生学习效率。
二、注重教材依据，精心设计脚本
教材是教学的基本依据，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能实施有效的教学。因此，在选择好课题后，应仔细分析和研究教学内容，理解重点难点问题，确定课件的内容结构表现形式和教学顺序。在制作中要注意单个课件的独立性，完整性，又要注意与其它知识的内部联系。如果要求做一个关于磁场对电流的作用力的课件，就要注意知识的承上启下，突出电与磁的关系。
脚本设计是课件制作的重要环节，需要对教学内容的选择结构的布局、视听形象的表现、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。在电工课件制作中要突出电工知识的讲授，不可做成电影电视节目那样，分散学生的注意力。也不可只讲究计算机的操作而忽视电工知识的学习。从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。第一步是文字稿本的创作，文字稿本是教师自选编写而成的。第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿一的基础上创作的。目前，有些学校第一步由电工专业任课教师完成，第二步由计算机教师制作，这样会造成教与学的脱节，不能很好地反映本课程的特点，影响课件的使用效果。一般来说，制作课件需要制作者具有一定的计算机应用能力，还要懂得教育学、心理学等知识。
三、根据教学理论，优化课型设计
在课件制作中，要充分把握教学规律，切不可使内容与教学脱节，可以借鉴某些传统的教学经验，融进课堂教学的过程，不能简单的重复教材，不能脱离教学大纲，注重知识结构的联系，讲求教法以及课堂组织艺术，对于学生来说，比较习惯传统的教学方式。课件制作中要保留传统教学方法的优点，渗透进新的思想。在课型设计上，主要做到以下几点。
1、课件制作要突出“以学生为本”，使学生在学习知识技能的过程中，不断加快发展自身的主体性。
2、要重视“教学目标”对学生创造精神的导向功能。其中，既要有认知目标，更要有能力和创造精神的培养目标，课件制作目标的定位，要着眼于调动学生主动参与的积极性，培养学生勤学好问的控索的精神，教给学生自主获得知识的本领。
3、注重“交互”性能，要在教学过程中以教学课件为主导，学生为主体的“双主”原则，强调教学合一。
4、注重“情感型”。知识的学习过程，是接受的过程，更是创新的过程，而情感是维新这一过程贯穿这一过程始终的纽带，教学课件不仅具有丰富的知识内容，而且还具有丰富的情感教育功能。
5、应尽可能地制作训练系统。目前，许多学校都有多媒体电化教室和计算机实验室，为了巩固所学的知识，可以将一些电工课件放进计算机中，以便于学生课后复习，克服遗忘。为使学生获得相应的技能，教学软件应该为学生提供一个富有吸引力的充满趣味的训练系统，让学生在课前预习，课上学习，课后练习，既巩固了课堂所学知识，又加强了学生的自学能力，根据学生的个性差异，设计难易程度，做到因人而异、因材施教。
四、渗透创新意识，更新教育观念
第一：从单一化走向综合化，传统的课堂教学基本上是一种模式，教师讲，学生听。而在知识爆炸的年代，那种“仓储式”的人才已很难适用时代的要求。为此，课堂教学要不断扩展自身的功能，努力使知识的传播信息的辐射跟家庭教育、社会教育有机地结合在一起。课件制作中就可以运用大量的素材，向学生展示综合性知识。如电工中安全用电这部分内容，可以运用大量的素材，向学生展示综合性知识。如电工中安全用电这部分内容，可以运用大理的素材，讲述用电常识以及解电急求措施。
第二：从“指挥者”走向“引导者”。众所周知，随着知识经济的来临，学生学的知识更多地是从媒体中获得。一个好的多媒体课件犹如一个家庭教师，引导学生走向成功的彼岸。
第三：从以教师为中心走向以学生为主体。传统的教学活动最大的敝端是：教师就是课堂的主宰者，这严重地束缚了学生的思维，迎宾妆知识经济的挑战，一定要最大限度地让课堂“活”起来，让学生“动”起来，课件中要多设计一些需要学生操作的部分，充分运用幽默通俗的语言。如模拟电工实验，可以选择器材，设计步骤，根据不同的选择得到相应的结果。
在诱思探究理念指导下，我们自行制作了大量的教学课件，并取得了很好的教学效果。实现了一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力素质的创新人才的目的。
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| 来 源： 《中国教育现代化》2004-1 |
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