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刍议小学德育现状及对策
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| 中国教育先锋网 2004-02-28 许洪清 |
江苏省金坛市河滨小学 校长
小学教育阶段是儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是为他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治态度的重要时期。人生的道路是漫长的，抓紧这一时期的德育工作，将对他们一生的发展起到至关重要的作用。但当前社会生活正发生复杂而深刻的变化，传统的世界观、人生观、价值观、伦理道德观正受到商品经济大潮的不断冲击。特别是自“入世”以来，人们的思想观念、价值取向、道德标准发生的变化连我们自己也难以预料。各种新旧思潮冲击着学校的德育教育，致使当前学校德育工作往往处于内外两难的境地，经受着前所未有的严峻挑战。
认 清 现 状
当前学校德育工作主要呈现以下几种矛盾，我们只有认清和正视这些客观存在的新矛盾、新现象，不断探索新的工作策略，才能提高德育工作的效益。
一、学校德育工作的相对滞后性与社会发展性之间的矛盾。
首先，表现为德育观念的淡化。“五育并举，德育为首”虽然我们都已接受，但在实际工作中，“德育让位”的现象还大量存在。其次是德育目标与社会实际的脱离，将德育目标封闭在校园狭小的圈子中，德育方式简单化。再次是德育的内容与学生的需要背离。不从学生需求新知识、新观念的内驱力入手，内容陈旧单一。此外，德育方法陈旧，一味灌输，途径狭窄等等都极大制约当前德育工作的实效性。
二、学校德育的正面教育与社会家庭负面影响的矛盾。
学校、家庭、社会都是影响学生健康成长的外部环境。其中，学校是主导学生价值取向、内化素质的主阵地。但不可否认，当前家、校、社会的德育教育目标还缺乏一体化，社会、家庭中客观存在的消极因素，潜移默化地影响着学生正确的价值定位和道德理想的完善。
三、学校德育工作与学生自我实践的矛盾。
德育的作用必须通过受教育者的理性选择才能实现，而这种理性选择的最好方式就是自身的亲身实践。长期以来学校的德育工作与学生自我实践存在着脱节现象，德育工作往往停留在口头认识和表面形式上，正面灌输和机械训练的较多，而落实到学生具体行动上的较少。过多地以他律代替自律，往往造成了学生“双重人格”的形成。这种现象与我们学校德育长期以来“重形式，轻实践”的方式不无关联。
明 晰 理 念
一、回归生活实际的理念
以往德育实效性差的最大原因是人为地将德育从生活实际中分离出来，使得我们对德育的投入与产出之间严重失衡。要解决这一问题，必须让学校德育从政治化、抽象化、空洞化的说教王国中走出来，回归社会生活和学生生活中去：关注和指导学生的现实生活，教育和帮助学生通过自己的劳动创造新生活，并以文明健康的方式享用新生活；关注和指导学生的学习生活，让学生热爱学习，学会学习；关注和指导学生的交往生活，让学生养成良好的日常生活方式和生活习惯。
二、以全体学生为主体的理念
德育的真正主体应该是全体学生。德育要把学生当作活生生的生命体来看待，只有充分发挥学生主体性作用，并让这种作用体现在实现目标要求过程中，培养起学生强烈的参与意识，增强敢于进行道德体验的勇气，培养他们为远大理想而奋斗的毅力和高度的自制能力，才会使学生在成功体验中不断前进，才能使学校的德育实效真正得到提高。
三、学生自我教育的理念
德育的最佳方式应该是学生的自我教育。只有通过学生的自我教育，使教育成为学生的自我需求，才能使我们社会的道德要求真正内化为学生的内在道德素质。每一位德育工作者要充分相信学生在道德认识、道德判断、道德行为上具有一定的水准。我们应在充分挖掘和发挥学生道德潜能的基础上，培养起学生人格智能和综合能力，让学生在广泛参与道德实践活动中学会自我定位，自我调控，自我创造，自我发展，自我完善，逐步成为集社会价值和个人价值于一体的完整的人。
从 容 应 对
现代的教育研究表明：只有回到实践，在实践中运用，才能获得教育的生命力。由此，当前的德育工作应特别重视开发德育活动课程，深入挖掘校内外的显性或者是隐性的德育资源，拓宽学生德育实践的渠道，才能提升学生的德育素养。
一、挖掘学科教学中的德育资源，树立学生的主体意识
各科教学中的德育渗透是向学生进行思想品德教育最经常的途径，因为这里的德育教育往往是潜移默化、紧密联系具体情境的。但如果我们各学科教师在德育教育过程中，没有冲破传统德育的束缚，没有让学生意识到自己是德性发展的主体，没有启发、引导学生开发自我的潜能和智慧，增强学生的主体意识的话，德育渗透很容易步入空洞说教的境地，这样的德育势必是乏味的、无效的。
因此，在学科教学的德育渗透中，一方面教育者应给学生自主权，引导学生发现问题，主动、独立地表现自己，创造情景，让学生体验主体角色；另一方面，要让学生亲身体验，学会自主地进行思想信息的沟通，相互交流学习体会，相互进行思想火花的碰撞，展示自己，认识别人，并使自己的思想感情得到升华。这样，学生才能真正寻找到自己失落了的主体地位。
二、开发校内的德育活动资源
校内良好的德育氛围是靠德育工作者有意识地利用德育的艺术与技巧建设校园文化和人际环境等形成的。德育氛围的营造，不仅要注重学生微观文化群体建设，如班级文化、寝室文化、社团队文化，还要注重宏观文化群体建设。
1、建设优美的校园物质环境。增强物质环境的文化内涵，对提高学生的文化素养、陶治思想情操有着潜移默化的作用。让学生在环境中感受现代文明人的生活追求，以及文明环境对个人素质的要求与约束，让学生从身边小事做起，培养自己的文明行为习惯。学校的小桥流水，假山喷泉，相映成趣；杨柳依依，绿草如茵，鲜花四季开放，特别是金秋季节，丹桂飘香，沁人心脾。清洁而平整的路面，高雅而现代的微机房和阅览室，无不在陶情养性、振奋精神的同时，使学生从心灵深处自觉规范自己的言行，做到和校园环境的完美融合。
2、营造浓郁的文化环境。浓郁的文化环境，体现一个学校的文化积淀和底蕴，它不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。学校将优化校园环境的过程变成了一个德育过程。在校园环境建设上努力让学生参与设计、参与管理、参与活动。我们开辟了“才艺展示长廊”，发动学生亲自动手，写字、画画、刻纸等等，参与学校文化氛围建设，让他们在各项活动中得到体验，在享受、体味中接受环境的各种教育功能的影响。学校指导学生参与学校“小荷电视台”的节目录制播放的全过程，及时报道学校、社会和国家的新人、新事、新面貌，通过正确的舆论导向、政策导向和价值导向，弘扬主旋律，宣传先进模范人物，正确引导师生的价值取向，培育良好的校园风范和校园精神，达到育人的效果。
三、发挥少先队组织的作用。
加强少先队建设，在少先队内部充分体现学生的主体性，通过多种主体活动熏陶学生情感、激发求知欲和创造力，发挥学生才华，积极为广大学生提供认识生活、思考人生、探知社会的广泛场所。
1、开展系列主题队活动，不断丰富学生的知识和课余生活，锻炼学生的能力，训练学生的文明行为。活动形式力求多样、生动活泼、寓教于导、寓教于乐、寓教于实践。“三城同创”是全市人民的大事，我们及时下发有关内容，让学生了解“三城同创”；“说文明话、行文明事、做文明人、戴文明星”系列活动使一颗颗文明星脱颖而出，让学生在争戴文明星卡活动中学到了知识，掌握了技能，体验到了成功。为认真贯彻《公民道德实施纲要》，加强少年儿童思想道德教育，我们组织队员参加全国“我做合格小公民”童谣作品大赛。为培养孩子们良好的思想品德和创新精神，引导广大少年儿童以人与人、人与社会、人与自然、人与自我关系为核心开展丰富多彩的体验活动，我们在四至六年级队员中举办“人与自然”小课题研究征文活动，孩子们一篇篇立意新颖的征文表达了他们对人与自然理想境界的渴望。为激发学生从小爱科学、用科学，秋学期，我们又成功举办校第三届科技节。
2、提供学生自我服务、自我管理的机会。小学生人人可以熟记《日常行为规范》、《小学生守则》，但在生活中却未必能达到上述标准。队员良好的行为习惯，必须在平时生活中锻炼培养。红领巾监督岗是队员规范自我行为的有效监督组织。让队员管理队员，也更能让学生体会到好习惯的养成是有别于老师要求的、一种超越了自我的进步。？让每个队员都有机会体验红领巾监督岗的工作，以自愿体验为原则安排好监督小组这一岗位的体验活动，建立“每日交流，每日亮分，每月评比”的竞争激励机制，在小队与小队，中队与中队间的竞争中，指引队员自觉关注周围环境，进而关注自身行为习惯的养成，争做文明班级的光荣一员。
四、开发校外的德育活动资源
校内活动只是整个德育活动的一个有机组成部分，只有将这一活动融入到整个大德育的社会活动中，学校德育目标才会全面地在学生身上实现。
1、建设实践体验基地。
根据儿童身心发展的一般规律，结合实际，我校因地制宜，主动多方联系了华罗庚公园、花山国防训练中心、河滨居委会和烈士陵园等一批体验教育活动基地，并分期分批组织少年儿童到这些教育基地开展体验活动，使广大少年儿童能够利用节假日集中进行多种多样的实践体验，以提高综合素质。同时积极整合社会资源，开发了水产养殖、万士蔬菜等体验教育基地，组织队员们进行实地考察并学习有关技术，开展科学实验，以培养创新精神。
2、活动引领。
一是引导学生在家庭生活中体验。我们开展了“当一天妈妈”、“今天我当家”、“给妈妈一个惊喜”等活动，引导队员们在家里做一些洗碗、做饭、烧菜、洗衣服、当采购员等力所能及的工作，让他们体验父母为其付出的辛勤劳动，体味为人父母的辛苦。
二是引导学生在社会生活中体验。5月30日下午，全体学生参加了“庆六一 抗非典 献爱心”的体验活动。孩子们将闲置的玩具、旧书籍、旧衣服等拿到模拟市场进行交易，并将交易所得金额5797.6元配同自己亲手制作慰问卡，全部捐献给城区及北京抗非典定点医院。以表达全体少先队员对辛勤工作在抗非第一线的白衣战士们的无比敬爱之情、对非典病人的亲切慰问和鼓励之情，医院写来了热情洋溢的感谢信。这种互动式的活动荡涤了学生自身的灵魂。
三是引导学生在大自然中体验。我校开展的以“体验之旅”为主题的系列夏令营活动，通过在茅山和长荡湖开展认识植物、制作植物标本、收集生态垃圾、开展环境调查等活动，增强了学生的社会责任感和环保意识。
总之，只要我们正视当前德育工作中存在的客观问题，对症下药，以对国家、民族和子孙后代高度负责的精神，下大力气加强攻进青少年思想政治教育工作，人人参与，常抓不懈，就一定能使我们下一代健康、茁壮成长，真正成为祖国合格的建设者和接班人。
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| 来 源： 《中国教育现代化》2004-1 |
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