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特色兴校——诸暨民办学校稳健发展奥秘之四 |
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| 中国教育先锋网 2005-12-08 |
楼高行 浙江荣怀教育集团总校校长
周徐行 浙江荣怀教育集团总校校长助理，招生宣传部主任
（一）
民办学校要在激烈竞争的教育市场中生存和发展，必须实行个性化、特色化办学，打造出“与众不同”的特色和品牌。荣怀、海亮、天马学校快速稳健发展的一个法宝就在于实施“特色兴校”战略，自主创造出能适应社会发展和学生需求多元化的教育特色与品牌。对此，我们以荣怀学校创设的特色课程加以印证。
（二）
9年来，荣怀学校根据教育目标和广大家长的需求，针对学生思想品德、文化知识、身体心理等素质差异大的实际，确立了“让每一个荣怀学子得到充分发展”的办学理念，使全体学生既达到培养目标的基本要求，又能根据学生家长的不同期望和学生的不同特点使每个学生的素质和个性得到发展与提高。为此，我们在具体教学工作中认真处理好统一性和多样性的关系、普遍性与特殊性的关系、均衡性与差异性的关系。学校根据每位学生的个性特点，帮助他们制订个人“成才”计划。在特色课程体系的研究与实践中，以国家课程计划为依据，从学校教育资源和学生的实际出发，努力建设多样的、结构合理的特色课程。
——外语教学
会一口流利的英语，无疑是掌握了一把打开成功大门的金钥匙，学校经过多年的不断探索与实践，已经积累了丰富的英语教学经验，创出荣怀英语教学的特色。起步早：充分把握语言学习的良好时机，从幼儿园小朋友开始进行英语的启蒙教学，小学一年级正式开设英语课程，形成母语与外语双语共同发展的机制。容量大：发挥学校优势，积极探索“小学、初中、高中英语一条龙教学”的路子，创造性地开展教学，扩大教学容量，避免重复教学带来的浪费，使英语教学质量处于同类学校领先地位。教法活：改革课堂教学模式，实施开放式小班化教学，小学16人左右一班，初中20人一班，创设情景，充分调动学生的积极性，让每个学生体会到学习英语的兴趣。能力强：高薪聘请外籍教师，参与英语教学，组织英语夏令营为学生创造良好的语言学习环境，培养学生综合运用英语的能力，为学生走向世界打下良好的语言基础。
例如在小学英语特色教学中推行了以下举措：
(1)以科研为先导，积极探索小学英语课堂教学模式，不断提高英语学习的效率。切实抓好课堂教学，课堂教学是实现我校创建英语特色的主渠道，要以“课堂教学反思研究”为抓手，通过说教案 – 评教案 – 听课 – 评课系列活动剖析课堂教学现状。为提高教师教学业务水平，英语教师每学期举行业务素质考试及课堂教学比武，以促进教师的专业发展。
(2)采用以《牛津英语》为主，人教版《PEP小学英语》为辅的双教材并轨策略，增加知识容量， 拓展知识领域ه
(3)提倡正确的导向，不断探索英语教学质量的评价办法，实行口试和笔试相结合，口语测试采用建立电脑试题库的办法，加强看图说话、阅读（理解）短文等能力的培养。
(4)拓展时空，在非语言学科实施双语教学，新学期我们打算在体育、形体、美术、劳技、常识等五门学科进行双语教学试点，把英语学习与其它学科的知识联系起来，建立全体非英语教师英语考级制度，考级成绩与校内职评挂钩。
(5)定时、定期、定内容开展丰富多彩的课外活动，通过讲故事、英语小沙龙等多种形式，介绍外国的历史文化及风土人情，激发学生学习英语的兴趣、开阔学生的视野。
(6)要求学生参加剑桥英语等级考试，具体安排如下：二年级学生一级过关；三、四年级学生二级过关；四、五年级学生三级过关。
(7)加强优秀学生的课外辅导，参加全国小学生英语竞赛，目标一等奖3个以上。
(8)营造良好的英语教学氛围，充分利用广播电视系统及外教资源，强化学生的听说训练。英语教师之间在办公室要用英语交流。
(9)成立英语特色教学研究小组，建立英语教学陈列室（英语教材、教具），规范管理、提高品位。
——体艺教学
民办学校的问题学生比较多，这些学生学习成绩、行为习惯相对都较差，思想素质上也存在着一定的问题，在应试大战中没有优势和竞争力……对这些学生进行艺术教育，可以陶冶他们的性情和情操，改变他们的思想和行为。艺术教育同时也是对学生因材施教的需要。 教育要以人为本，关注学生的实际和需求。艺术教育可以挖掘学生的兴趣和特长，使他们学有所得，学有所获。
艺术教育是民办学校开展素质教育的一个窗口。我们坚持两手抓：一手抓普及，从艺术幼儿园的娃娃抓起，提高全体学生的艺术素养；一手抓提高，通过兴趣小组、课外活动、特色班等途径，充分发掘那些有艺术特长和天赋的学生的潜能，根据其个性发展情况进行艺术教育，为他们提供学习和展示才华的天地。通过几年的努力，我校以著名音乐家何占豪先生为艺术指导的艺术教育特色已经形成。现拥有完善的艺术教育设施和一支高素质的师资队伍，建有中小学合唱队、钢管乐队、庞大的学生民乐队、舞蹈队，热爱艺术的同学，可学习形体训练课、舞蹈课、钢琴课、民乐课、书法课等等。学校还与浙江师范大学、上海音乐学院等高校协作，直接为高等艺术学院培育新生。
在班级设置上，有为美术、音乐特长的学生专门设置艺术特色班并开办高中主持与播音班，对有体育特长（如篮球、田径等）艺术特长或在某一方面有特长的学生分类辅导，组建了校篮球队、田径队，并给时间、空间、设施、师资，取得了明显成效。
每年举办荣怀体育节、艺术节，并赴各地汇报演出；举行大型航模制作和风筝表演赛；学校还设立了“荣怀之声”广播台、“荣怀人”电视台及《荣怀人》报社，开办了舞蹈、围棋、钢琴、民乐、摄影等30余个兴趣小组，每个学生都可以选择参加。这些活动既丰富了学生的课余生活，提高了他们的参与和动手能力，也开阔了视野，锻炼了胆量，让他们接触美、认识美、创造美。同学们举办小记者招待会、辩论赛，开展青年志愿服务：学校还成立了小记者团，创办了电视台、广播台和荣怀人报社等，在专任老师的指导下，策划、采编、拍摄、主持、播音、制作等一系列工作都由同学们独立完成，并参与省、市电视台少儿栏目的制作，使孩子们有更多接触社会的机会，既丰富了学生的课余生活，也开发了学生的特长、潜能，充分施展了学生的才华，为每位孩子搭起了体验成功的舞台。
荣怀处处充満艺术生机，年年结出艺术硕果：许适同学在全国美术比赛中获金奖；已毕业的5届高三学生中有112位学生进入高等艺术院校学习，许适、王冬良、曹峥、章盛芳等4位同学考入了中国美院、天津美院，徐焕、袁丽美等4位同学分别考入了北京广播电视学院、浙江广播电视学院和浙江职业技术学院的民航空中乘务专业；2002届张宇同学在体育术科考试中获绍兴市第一名；2003届蒋伟同学被评为绍兴市十佳运动员，被特招为浙江大学篮球队员；高中篮球队近两年分别获省第一名和第三名；2003年姚林女同学获浙江省电视主持人大奖赛（中学组）第十三名；詹鹭寒同学的中篇小说《盛世华衣》等作品发表在《少男少女》上；2004年我校高三学生在参加全国艺术院校术科考试中又取得了丰硕的成果，32位参考学生全部上线，其中考入中国美院、天津美院等高校18人;参加广播电视播音节目主持考试的11名学生也全部上线，在全省普通高中参考学生中处于领先地位；参加音乐术科考试的6名上线考生中，郭翔同学以优异的成绩考入德国汉诺威音乐学院钢琴专业（全国仅12人);在体育类术科考试中，我校15人参考有14人上线，同样取得了显著的成绩。2005年艺术、传媒上线人数达65人。
也许就是帮孩子找回一次自信，就给了他一生的成功。不同的教育不同的命运，荣怀的教育就是让每个孩子得到充分的发展。
可见，学校的特色教育，是指学校办学的共性和个性的统一，并非是离开了总目标和一般规律而另搞一套。而安排合理的艺术教育活动，不仅可以愉乐学生的身心，还可以调节学生的脑神经，提高学习效率，从而提高学生的文化成绩。跟我们的文化课学习是并不矛盾的。艺术教育还可以促进学生情感的发展，提高学生的情商。现在的学生多为独生子女，在父母的宠爱下成长，常常比较自私，以自我为中心，通过艺术教育可以促进学生爱国、爱校、爱父母、爱别人、爱自己，丰富学生的情感，培养学生的健康心理和良好的品德；艺术教育有利于培养学生自信、大胆、大气的个性品质。
——理科创新教学
学校采用理科母子班、实验班，采用导师制带研究生的教学方式，重视对学生智力的开启和创新意识、创新能力的培养，让理科拔尖生的智能得到充分开发。学校有国家级、省级奥林匹克理科竞赛教练9人，他们根据不同年龄段学生的特点分别制定理科实验教学目标。小学注重快乐教学，初中注重合作教学，高中注重创新教学。经几年尝试，已有30余名荣怀学子获得了奥林匹克理科竞赛全国金牌，70余人获得全国银牌、铜牌，仅2000、2001年全国初中数学竞赛一等奖一项，就有11人获一等奖，包揽了浙江赛区前四名，连续两年获团体优胜，这在全国民办学校当中是绝无仅有的。多人送入全国奥林匹克理科实验班，有6名同学保送清华大学、北京大学。如：2000年，傅莎在全国数学、物理竞赛中获二等奖；2001年，孟建楚、周美跃获省化学竞赛一等奖，全国数学竞赛中获二等奖，孟建楚还获得全国物理竞赛一等奖，夺得市18届高中数学“期望杯”；2002年周栎伟、孟可丰获省物理竞赛一等奖，全国物理竞赛二等奖；周顿科在全国数学、化学竞赛中均获二等奖；周晶锦在全国、省物理竞赛中均获二等奖；高慧、许俊俊两同学分别在2002、2003年市高中限时作文竞赛中夺得全市第一名。陈果果同学在2004年市高一语文、数学、物理、化学、英语五科竞赛中均获一等奖并夺得物理竞赛第一名。
——人格教育
天才的决定因素是什么？是智商，还是人格？面对挫折或失败，是被击溃，还是被激励？具有杰出情商的成功人士应具有哪些人格特征？人格教育就是要发展学生心理素质，培养健康的和适应现代社会需要的人格。学生健全人格的形成，不仅有利于培养良好的道德品质，而且能直接提高他们的学业，使其终生受益。为此，学校承担了省级课颗专门进行了研究，自编了人格教材《创造性人格研究与培养》。根据中小学生的心理特点，特别是独生子女，富裕家庭子女的心理，结合中华传统美德教育，深入进行现代人格教育与培养，收到了很好的效果。许多学生说：人格教育似“心理医生”，帮助我们消除了自卑、厌学等心理，树立了自信心、进取心，学会了自我激励，人格教育如“人生导师”，引导我们正确了解自我，认识自我，指明了学习、事业与人生成功的方向，学会了自我创造，自我完善。现在学生们能以一种乐观的、积极的、健康的心态来面对现实与未来，比以前更热爱学习，热爱生活，热爱集体，热爱社会。
建立具有荣怀特色的德育校本课程——小学以自编的《健全的心智》为校本课程，初中以自编的《绚丽的人格》为校本课程，高中以自编的《创造性人格研究与培养》为校本课程。
高中学部一、二年级开设，作为学生必选课。高一年级按《创造性人格研究与培养》教材，结合中华传统美德教育，重点突出心理健康、人格研究与教育。高二年级在原有基础上，重点进行创造性人格的研究与培养。高三年级进行社会优秀人士人格魅力的调查研究。其他学部，借鉴高中学部的实施经验，进行心理健康和人格教育。特别是魏珍女士对国家对人民对家乡至诚至爱，她的赤诚爱心和高尚情操，是留给学校独特的精神财富，我们充分利用校本课程这一德育资源，使魏珍女士的高尚品德后继有人、发扬光大。在组织校本课程教育中落实教师，安排教学时间，讲求实效。各学部有选择性地开设了以下校本课程：
(1)学校与魏珍女士：结合她的有关事迹，进行中华民族的传统美德教育。
(2)我与社会：我们生活在形形式式的大千世界中，只有时刻关注社会、了解社会、注意社会的发展变化，才能适应社会，所以要求学生用自己的眼睛去留心观察社会，关心身边的人和事。
(3)我与自然：大自然是美丽神奇莫测的，应充分利用学生的好奇心去体验大自然的神奇，从中受到美的熏陶。
(4)我与学校：学校是孩子们学习、生活的重要场所，让他们关注自己身边发生的事情，其教育影响力是巨大的。
(5)我与科学：校本课程的创新精神，体现在对学生学科学、爱科学兴趣培养上，从小就培养他们对科学的兴趣，善于观察自然现象，遇到问题多问几个为什么，同学们的兴趣会非常高昂。
(6)我与家庭：学校的教育除了社会、学校以外，还离不开家庭，家庭是孩子们学习、生活的重要场所，为此，校本课程应充分挖掘家长的资源，从中受到潜移默化的教育。
(7)小学部小学生习惯行为养成教育。针对小学生的特点，根据我们学校的特色，按学生年龄分段编写教材。
(8)初中部围绕爱学校、爱家乡、爱老师、爱同学的进行强化教育，编制乡土教材。
(9)生活实践指导课程。在总结生活部与小学部联合开设生活实践指导课的经验基础上，以各学部为单位，设置生活实践指导课，有针对性地对学生进行“学会生活”相关常识、技能和行为习惯养成的教育、指导与训练。由班主任和生活指导教师共同承担其教学任务。
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来 源： 中国教育先锋网 |
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