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在合作中体验成功营造合作学习的心理环境 |
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| 中国教育先锋网 2005-05-22 邓月玲 |
浙江省绍兴县鲁迅中学
独立探索、合作学习，又称小组合作学习，率先兴起于上世纪70年代的美国，现已被广泛应用于美国中小学教学实践。
而在我国，作为新课程倡导的三大学习方式之一的小组合作学习，虽很受教师们的青睐，但却举步艰难。究其原因，首先，今天的学生们大都合作互助意识较差；其次，我国的教育长期以来采取大班授课制，由教师主讲，学生只是被动地接受，他们不习惯主动思考，缺乏“批判性思维”；再者，在以“分数”为主要评价手段的传统教学中，许多学生产生了不良的自我意识，表现为在合作学习时，他们或者沉默不语，或者说闲话打岔，独立思索、互相探讨的热情不够，自信心不足，同时，也怀疑小组学习互相帮带的促进作用。
上述原因导致许多的小组合作学习只是流于形式，无实质效果。要从根本上改变这样的现状，笔者认为对学生进行小组合作学习动员，明确合作的目的、意义，激发学生合作的热情，提高学生的自我意识，营造良好的小组合作学习的心理环境至关重要。
要顺利地实施小组合作学习，首先应让学生意识到，在当今时代不懂与他人合作的人是难以成功的。就像篮球赛一样，一个人发挥得再好也无法取胜，只有团队的每一个人都发挥得好才能取得成功。通过小组合作学习，学生应该有意识地培养自己积极独立思考、耐心听取他人意见、包容他人、自我反思、乐于助人、胸怀坦荡等与他人合作的良好品质，变狭隘的学生之间的个体竞争为广义的“组员为我，我为组员”的集体竞争；变小“我”为“我们小组”、“我们班级”、“我们学校”、乃至“我们民族”、“我们人类”、“我们星球”；从小“我”到大“我”，为自己将来的成功奠定基础。
要顺利地实施小组合作学习，还要帮助学生充分意识到自己的潜能，也就是提高自我意识。自我意识差的学生在小组合作学习时，会产生一种坐享其成的依赖思想，他们觉得自己没有能力想出好方法，还是等着“拔尖”的学生去展示吧！所以提高学生的自我意识显得特别重要。
自我意识即潜意识，它有四个基本的作用：
其一，潜意识存储所有的信息，你的所见所闻、所思所想都永久地存储在里面。尽管看不见，但影响着我们的意识，我们的行为方式、对环境的反应以及我们一生的决定。消极的破坏性的观点将通过潜意识来影响你进行消极的、破坏性的实践；建设性的观点能带来生机、信心和积极的实践。
其二，潜意识还扮演着解决问题的机制的作用。意识可以呼唤潜意识的力量和源泉，调动潜意识来解决个人遇到的任何问题。潜意识永远不会睡觉，它一天工作24小时，在意识休息之后它还要加倍工作。这就是为什么有的诗人在睡觉的时候产生灵感作出优美诗句的缘故。
其三，潜意识控制身体所有的自然运动，比如，呼吸、消化、循环等。
其四，潜意识释放能量帮我们实现目标。当我们写下自己的一个目标时，体内就会释放出一股能量，这股能量足以使我们开始做实现目标所必需的事情。相反，如果是消极的目标，它会不以人的意志为转移地忠诚地发挥失败的作用。
一个人一旦产生了消极的自我意识，认为自己是个失败者，他的潜意识就开始接受“我是失败者”，并非因为那是真实的，而是因为你相信那是真实的。每当你想尝试一件新的富有挑战性的工作的时候，你的潜意识就告诉自己“不行，你没这个能力，你成功不了，别试了，莫要成为别人的笑柄。”瞧，你种下“我是失败者”这一种子，结果你往往就是一个失败者。
成功者之所以成功是因为他相信自己会成功，失败者之所以失败是因为他认定自己无法成功。明白这一道理后，每个学生都会跃跃欲试，把自己当成是成功人士，积极配合，积极参加到小组活动中去。
在明确小组合作的目的和意义、提高自我意识之后，良好的合作心理环境就形成了。这是确保顺利实施小组合作学习的前提条件。
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来 源： 中国教育先锋网 |
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