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联片互动教研 促进教师专业发展 |
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| 中国教育先锋网 2007-05-30 陈万流 |
新课程的改革和实施，是教育改革的一项重大举措。新课程的改革给课堂教学提出了新的更高的要求，同时对教师的素质和专业水平的要求也更高了。提高教师的素质和教师的专业水平的策略、途径、方法很多，其中校本教研是促进教师专业发展的重要方式。可是校本教研的开展是需要一定条件的，如专家引领，需要专家或学科带头人、同伴互助，需要有一定数量的高水平的师资队伍。而农村学校往往规模小、条件差，很难开展校本教研。为了克服这个难题，我们通过不断探索，经过研究和实践，我们实行了校际合作，形成联片互动教研，这种方式也很有效的促进教师专业发展。在实践中形成“区域推进与片区互动；集中指导与分片服务”相结合的方式。在实践过程中，我们还运用了“一年一个侧重，一年一个主题”纵向贯穿，“一校一个特色，一片一种形式”横向联通的办法，切实提升校本教研研究水平，有效促进教师专业发展，取得了显著的成绩。我们的主要经验和做法归纳如下。
一、领导重视是联片教研的前提
1、健全组织，明确责任。学区成立以学区主任为组长的联片教研领导小组和以中小学教研员为组长的业务指导组。学校建立以校长为组长的教研领导小组，校长确立科研兴校的办学理念，把联片教研作为学校工作的大事来抓，树立第一责任人的意识，制定发展规划和学期联片教研计划，负责过程管理，组织协调，提供必备的经费和条件，保证联片教研的有效实施。学区中小学教研室充分发挥教学研究、指导和服务的职能，将工作重心下移到学校，具体组织、指导、督促和参与联片教研。
2、结合实际，建立制度。联片学校结合实际，建立各种制度，为联片教研提供保证：一是建立学习培训制度；二是建立对话交流制度，每月举行一次教务科研处主任、教研大组组长例会；三是建立教育教学研究和课题研究制度；四是建立评价激励制度，每学期期末学区开展“优秀教研组”、“优秀组员”的评先活动等；五是建立检查制度，把联片教研工作纳入学区学期教学工作检查之中。
3、健全机构，各司其责。构建学区中小学教研网络，学区在中学组建立了六大学科教学研究会，分设各学科教研会正付秘书长，各中学教研组长为常务理事，其他教师为会员；小学建立了六大教研组，开展一系列的教研活动。
二、思路清晰是联片教研的基础
1、以解决教学中的实际问题为联片教研的目标。校本教研的重心置于具体的教学情境中，研究的问题是从日常教学实践中归纳和汇集出来；研究的直接目的是改善学校的教学实践。各校教学存在的许多问题都需要联片教研去解决，以提高行动质量。
2、以实现有效教学为教研走向。讲究务实，针对教学实际问题，作深层次的探索。中小学围绕有效教学的基本原则去研究“如何关注学生、如何关注发展、如何关注过程”等教学问题，真正提高教学质量，促进师生共同发展。
3、发教师自我反思为教研基础。教师自我反思是校本教研的三要素之一。对乡村教师而言，更需要强化教师自我反思，因为他们的同伴互助的机会少，在平常的教学中更多的是“独来独往”，显然自我反思就显得尤为重要。
三、活动扎实是联片教研的保证
1、首先是注重发挥学区中小学教研会、中心组作用，开展系列大型教研活动。内容涉及各学科，通过课改沙龙，教师论坛、论文和案例评比等形式，总结、交流和推广校本教研成功的经验。通过参与式研讨、互动式研讨、课题式研讨、交叉式研讨等方式，形成立体互动、注重实效的教研氛围。这样，教师参与面广，既增加了校际交流和合作力度，又验证了学校校本教研的成效，达到了优势互补、共同提高的目的。
2、学区举行“减负提质”听课月活动。开展多种形式的教学调研和教学常规工作检查，不仅听教师课，还对教师的教学常规工作进行全面的了解和检查，并面对面的交流，给予实际的指导。在新课改和减负提质的大背景下给教师明确的导向，切切实实地帮助教师的专业发展，并形成共识；在任何时候都不能放松教学常规管理；在任何时候都不能偏离教学中心；在任何时候都不能淡化质量意识。
3、在注重全员提高的同时，始终把骨干老师队伍建设作为重点来抓，开展了一系列的教师教学竞赛活动，搭建成长舞台；一是学前教育开展“新苗杯”活动；二是小学开展“创新杯”教学基本功系列竞赛，内容涉及各学科，形式包括上课、说课、备讲、演讲、“三字一画”、论文、媒体操作与课件制作；三是中学举行学区青年教师“风华杯”教学大奖赛等等。竞赛活动为广大青年教师的成长创设条件，提供机会，有利于教师参与教研科研活动，整体素质的提高。并形成梯队效应。
4、师徒结对，以优带新，新优互动，共同发展。一是校内采用新优挂钩师徒结对的方式，开展新优教师传帮带活动；二是学区开展优秀教师资源共享活动，联片校际又开展了跨校带徒活动，师徒开展备课、上课、评课等一系列教研活动。形成了一条耀眼的师徒链，促进师徒共同成长。
5、发挥龙头学校的纽带和桥梁作用。作为联片教研的龙头学校，一方面及时收集农村教师在教学实际中遇到的典型问题，另一方面，积极向学区教研室反馈情况，并邀请教研人员到农村学校进行专题培训，邀请镇内的明星教师送教下乡，这些都为农村教师的专业成长提供了有效的帮助。通过联片教研，让一批农村学校的骨干教师也尽快成长。
6、联片教研与校本教研相得益彰，形成互动。各校确定“校本教研日”，确定研究主题，定期开展活动。教科研活动做到计划、人员、内容、组织、评价“五落实”。倡导教师每周做一次教后反思，每月上一节研究课，每学期至少提供一个研究问题和教学案例；定期举办教学开放周，邀请其他学校教师和部分家长参加教学观摩研讨等。校本教研活动扎实有效。
四、经验与思考
1、主要经验。(1)有效更新了教师的教育教学理念，这对完善教育教学行为，提高实施素质教育的能力和水平，具有积极的作用。例如：老师们在不断反思中学会了思考，增强了问题意识；在同伴间的研讨辩论中，学会了交流与合作；在专家和教研员的引领下，提升了研究能力和水平，联片教研已经成为促进教师专业发展的强有力支撑，对促进学校的发展，落实学校的办学目标，形成学校的办学特色，起到了重要作用。(2)教师的业务水平得到了很大的提高，促进了优秀教师和名师脱颖而出，教师队伍的整体素质明显提高。(3)有效地整合了学区教研大组、学校基层教研组的教学研究力量，改变了过去一些旧的教研形式，促使学区、学校日常教学工作、教学研究和教师专业成长融为一体，形成教师相互合作共同提高的优良风气。(4)课堂教学方式有新变化，教学过程不再是过去教学中的“一言堂”，教师不再把自己当作“转播器”，不再把学生看成单纯的“接收器”，教学方式设计上力求“新”；教学活动抓住“情”；教学过程致力“实”；对待后进生注重“奖”。学生自信心增强了，学习兴趣浓厚了，学习方法灵活了。多数学生的思维得到超常发展，课堂思维敏捷，语言流畅，给人以启发和思考。(5)深化了各校课题研究的纵向深入，进一步加强、优化了教科研的管理，提高了教科研的实效性，提升了各校教科研的档次。(6)构建了评价的多样性与多元化。各校对原有的制度从管理层面追求探索，不断完善管理条文的内涵，努力构建“人性”化的有利于发展的评价模式。各校相互借鉴，互相学习，取长补短，制定出科学发展的全方位多元化的教育管理评价体系。
2、几点思考。(1)由于各种条件的限制，过分依赖外来专家与名师指导是不现实的，怎样发挥本地骨干教师的示范作用的问题要深入研究。当然，在条件允许的情况下，多请外来专家与名师指导是非常必要的。(2)经费是制约联片教研开展、提升的瓶颈，因此，加大教育科研经费的投入是当务之急，需要认真解决。(3)联片教研与校本教研并重，发挥各自的优势，并形成长效机制的问题还需要作出更大的努力。
（作者单位：浙江省苍南县教育局钱库学区）
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来 源： 教育现代化杂志社 |
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