 |
最近文章 |
|
|
|
|
专家风采 |
|
|
|
|
陶西平：让教育更加和谐 |
 |
|
| 中国教育先锋网 2005-05-16 陶西平 |
建立和谐社会，是为了实现多年来志士仁人所追求的理想，也是顺应发生了巨大变化的时代潮流。改革开放20多年来，随着我国新的社会利益格局的形成，社会阶层和利益群体呈现复杂化和多样化的态势，不同社会阶层和利益群体之间的存在、矛盾和冲突，引发了一系列社会问题。应对复杂格局，理顺社会关系，构建和谐氛围就成为当前社会主义现代化建设面临的理论和实践的重大课题。
和谐的教育既是和谐社会的子系统，又是建设和谐社会的基础工程。和谐的教育应当体现在为人人各尽所能、各得其所，创造良好的条件，提供公平的机会；体现在为不同社会阶层和利益群体之间的流动拓宽渠道；体现在将以人为本的科学发展观、建立和谐社会的理念作为指导思想，使学校教育在和谐中求得发展，在发展中创造和谐。
基础教育的均衡发展是向公民提供均等发展机会的重要条件，而在义务教育阶段以政府办学为主体的多元化格局的形成，是满足不同类型人群需要的必要举措。因此，进一步推进基础教育。特别是西部地区、农村地区、边远山区和少数民族地区公共教育事业的发展，特别关注贫困家庭、流动人口子女的入学问题，是当前促进教育和谐的重要任务。而大力支持民办教育的发展，鼓励民办教育形成适应多种需求的办学特色，则是完善办学体制格局的不可或缺的组成部分。提供公平的就读机会就是提供公平的开发个人潜能的机会，也就是提供公平的发展机会。而公平的发展机会是社会活力与和谐、稳定的源泉。
从全民学习、终身学习作为一种新的教育制度理念的提出，到学习化社会作为一种社会形态理念的提出，都突出了在我们所处的时代，学习对发展的重大作用。不同社会阶层和利益群体之间的和谐相处，需要利益的合理协调，需要通过沟通增强理解，更需要有相互流动的通道。一旦不同的利益群体形成凝固的格局，则矛盾和冲突就必然会加剧。而最重要的流动通道之一就是终身学习体制的建立。每个人都有继续学习的机会，每个人就都有通过继续学习获得新的发展的机会。因此，教育，特别是终身教育体系的建立，对社会的和谐有着极为重要的催化和转化功能。我们必须改变对继续教育的种种偏见，进一步加大建立终身教育体制力度。
上个世纪70年代终身教育理念的倡导，80年代信息技术在教育领域的应用，90年代我国加入WTO,对我国教育都产生了重大影响。新世纪之初，以人为本的科学发展观的提出，也同样将对推动我国现代教育发展产生深远影响。全面、协调和可持续发展的科学发展观，是推动和谐社会建立的重要理论基础，也是教育改革与发展的重要指导思想。学校教育只有坚持全面、协调和可持续发展，才能促进学校的和谐。和谐的学校教育应当是重视全体学生全面素质提高的教育，不应当只重视一部分学生的发展而忽视另一部分学生的发展，不应当只重视学生考试成绩的提高而忽视学生素质水平的提高，也不应当只重视学生共性的教育而忽视学生个性的教育。和谐的学校教育应当是公平的、民主的教育。通过树立干部与教师的以人为本的服务意识，营造干群之间的和谐，教师之间的和谐，师生之间的和谐，以及学生之间的和谐，形成学校公平与民主的体制架构与团结合作的文化氛围。和谐的学校教育应当是开放的、社会广泛参与的教育。通过形成家长、社区和社会的广泛参与，使学校教育把为社会的发展服务与为人的发展服务紧密地结合起来，并在取得家长、社区和社会的理解的同时，自觉地置身于其监督之下。
党的十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》指出：“形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会，是巩固党执政的社会基础，实现执政党的历史任务的必然要求。”我想，教育战线应当自觉地肩负起为全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处所必须承担的历史责任，让教育更加和谐，从而使教育成为和谐社会的有力支柱。
《北京教育》2005年第2期
|
来 源： |
|
|
|
|
|
|
| |
|
