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新课改：打好农村这张“牌” |
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| 中国教育先锋网 2005-09-15 李荣喜 |
聚焦新课改，我们不要忘记农村；聚焦农村新课改，我们必须关注农村教师。教改的重点在农村，难点在农村，成败也在农村。农村教师是农村课改的主力军，农村教师在课改中的心态和表现如何，他们如何做到与新课改同步成长，值得我们关注。有许多农村中小学教师认为，新一轮基础教育课程改革是城里教师的事，与我们关系不大。一方面，由于种种因素的制约，农村教师的理论素养和业务水平不高。另一方面，农村中小学办学条件普遍较差，许多偏远山区的学校不具备计算机、多媒体教室、校园网络等现代化的教学设备，并且相当多的教师不会使用软件，更不会制作课件。因此，农村新课改步履艰难。
笔者多年在农村中学任教，认为，教学改革非城里教师的“专利”，也不是只有硬件达标才能进行新课程教学改革的。农村更具有得天独厚的课改资源，关键是教师要转变教育观念，付诸行动。
既然我们做了一名人民教师，就要在这个岗位上做出点样子来。我想，只要我们思想不滑坡，办法总比困难多，在农村这片广阔的天地里，照样可以奏响一曲曲人生的凯歌。我们何不培养自己虔诚的教育情怀，做一个有理想有追求的教师，切实更新教学观、学生观和价值观，积极投身于新课改的时代大潮之中呢？
“说了算，定了干，一不做，二不休”（魏书生语）。新课改的主阵地在课堂，只要我们的行动立足于课堂，是基本不受外部条件制约的，是可以自由支配、张扬教学个性的。如，课堂教学的具体设计，就可以结合实际，按新课程标准进行；又如，建立新型的师生关系，不就是用自己言语、神态、行动去尊重、关爱、亲近每一位学生，用民主、平等的方式去对待每一位学生吗？再如教师角色与教学行为的转变，学生学习方式的转变等等，这些都是不需要什么硬件设施来辅助，只要把课改的理念落实到日常教学实践中就可以了。在实施新课改的具体策略上，我们不能面面俱到，贪大求全，或东一榔头西一棒子，应该有针对性，有所为有所不为。即选准课改中的一个小课题或细小的某一方面，有重点地钻研探索，这样更容易取得突破，获得成效。如：探究学习、校本课程、学科整合等等，选择一个切入点进行深挖细掘，扎实推进，就容易搞出特色。
农村教师实施新课改，千万不要忘记因地制宜，因陋就简，依托优势，打好农村特色这张“牌”。农村学校虽然条件简陋，但有农村的优势和特色。关键在于我们用怎样的眼光看待，怎样开发和运用乡土课程资源。如探究性学习，我们没有网络资源、图书馆、科技馆等优势，但我们可以就本地区农村、农业、农民相关问题来探究；可以搞动物的饲养、植物的观察、天气物候的观测、水土流失、环境污染的调查等。又如校本课程的开发，可以搞粮食作物的演变、民风习俗的嬗变、乡土地理的探究、地方特色文化的挖掘，等等。“近水楼台先得月”，这些都是农村得天独厚的资源和优势，顺手拈来，就看我们怎么整合利用这些资源了。
我不由想起在一所偏远的农村中学听的一节语文公开课。授课内容是朱自清的散文《春》，执教者是一位40多岁的中年教师。他一改“读课文—讲文意—写中心思想—归纳写作特点”的老套路，让学生走进大自然，仔细观察春天的景物。看一看春花的美；摸一摸“软绵绵”的草；闻一闻“青草味儿和各种花的香”；听一听鸟儿“宛转的曲子”；想一想在田地里辛勤耕耘的农民……让学生谈一谈自己的切身体验和独特感受。然后联系课文，看看作者是怎样抓住景物的主要特征，绘出一幅幅动人的春景图的。在教师的引导下，学生分组讨论和交流学习《春》的体会。然后要求学生将自己爱亲人朋友、爱动植物、爱大自然的感情写一段文字。最后师生围坐在草地上齐唱《春之歌》“春天在哪里……”。课后，听课老师感慨不已：师生都来自农村，整个教学过程却渗透了新课程理念，没有多媒体，却比有多媒体更精彩！
新课程改革是一个课程增值和创生的过程，教学设备和教学设施的配置以及信息技术的运用固然重要，但是，只要我们的农村教师以“一切为了每一位学生的发展”为教育理念，因地制宜，在“特”字上下工夫，同样可以开辟出一片农村课改的新天地。
（作者单位系湖南省江华县白芒营中学）
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来 源： 中国教师报 |
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