 |
最近文章 |
|
|
|
|
专家博客 |
|
 |
| 侯怀银 |
 |
| 周洪宇 |
|
|
文献：农村教育 |
|
|
|
|
为农村校长成长开“小灶” |
 |
|
| 中国教育先锋网 2007-07-25 刘玉 |
农村中小学校长培训是校长培训的薄弱环节。辽宁省在教育干训工作中，特别加大了对农村中小学校长培训的支持力度，并建立起符合农村学校实际情况的培训机制，整合优质资源，采取多种形式为农村校长提供更多参加省、市级培训的机会，有效地缩小了城乡校长队伍之间的差距。
把培训送下乡
设在农村校长家门口的“盛宴”
长期以来，辽宁省农村经济欠发达地区和偏远地区，教育干部培训经费短缺，培训师资薄弱，培训手段落后，校长们很少有机会参加省市一级的高质量的教育培训。有些培训，或者培训时间过短，培训组织不力；或者培训方式过于单一，培训讲师总是老面孔，培训内容没有新意，使培训缺乏活力，难以获得预期效果。更为重要是，由于缺乏经费支持，致使农村校长根本没有外出培训的机会。
为加强对农村特别是经济欠发达地区和偏远山区校长的培训，辽宁省各级培训部门努力转变观念，变管理为服务，选派教育专家和优秀骨干教师组成讲师团送培训下乡，深入到农村及偏远山区，到校长的家门口去培训校长，让广大农村地区的基础教育干部、中小学校长直接接受一流师资的培训，从而推动这些地区中小学校长队伍整体素质的提高。
从2005年年底开始，承担全省教育干部培训任务的辽宁教育行政学院就加大了对农村中小学校长培训的支持力度，在辽北的铁岭县开展了首期“送教下乡”活动，收到了非常好的效果。2006年，该院集中全省最优秀的校长培训导师、知名中小学校长组成“送教下乡”培训导师团，分别到本溪县、清原县、辽阳县、东港市四个农村县（市）进行了共计12天的送教活动。今年5月，专家讲师团又到辽西的彰武县讲课4天，共为200余名校长举办了四场专题讲座，这一系列的活动深受广大农村中小学校长的欢迎。
专家讲师团的到来，把新鲜的教育理论、前沿的教学成果、实用的管理技能便捷直观地展示给农村中小学校长。许多专家的讲座结束后，农村校长们仍然意犹未尽，争相与专家探讨相关内容。有的授课专家更是被校长们挽留，在当地学校作开放式专场报告，惠及更多的教师。
在省级培训机构的带动下，辽宁省各级培训机构也大力开展送教活动。大连市、阜新市、丹东市等市级培训机构都相继多次举办送培训下乡活动，主动为基层农村中小学校长服务。
“送培训下乡”使校长培训工作从管理变为服务。这种模式成为“十一五”期间辽宁省教育干部培训计划中的一项重要工作，真正体现了培训工作“面向农村、面向基层、面向薄弱”的宗旨。两年来，省级培训导师团五次“送培”活动共培训农村中小学校长1300多名。
“送培下乡”模式将以校长为本，一直延续下去，并不断征求中小学校长的意见，尽量满足校长们的培训需求。
到城区校挂职锻炼
农村校长素质提升的助推器
农村和贫困地区的中小学校长培训受经济发展水平、经费、交通条件、培训资源以及培训师资等因素的制约，面临着诸多困难和不利因素。辽宁省加大对农村和贫困地区中小学校长培训经费投入，将培训资源向农村和贫困地区倾斜，给予一定的政策支持。他们采取农村中小学校长进入城市优秀学校挂职锻炼、代培代训、信息共享等形式，使挂职干部参与所挂职学校的全程管理，身临其境，边学习、边实践、边提高。
2006年6月，辽宁教育行政学院举办为期一个月的农村中小学校长到城区中小学挂职锻炼活动，朝阳市20名中小学校长到沈阳市城区20所优质中小学校挂职锻炼一个月。在挂职锻炼中，农村中小学校长以担任副校长或校长助理的形式参与到学校的各项管理活动中，从深层次去了解、感受、学习挂职学校的先进管理理论和管理方法，实践已经掌握的教育管理理论。
在挂职过程中，校长们随时将自己在挂职学校所学到的、所想到的、所见到的记录下来，将挂职学校的优质教育资源和信息、管理过程中临时应变的措施、能够引起管理者共鸣的做法，详细整理并转化为自己的东西。
农村中小学校长对挂职过程中碰到的各种情况以及自己学校和校长岗位上的管理行为、理念上的各种问题、缺点及其原因进行自我调查、分析与思考，力求找出科学的办法，并做出及时的调整，从而使自己获得对学校管理更多的理解。几乎每一个校长都从不同的视角对挂职学校有所感悟，对自己以前的工作有所反思。朝阳县北四家子中学副校长陈良才，挂职于沈阳市光明中学。他深切地感受到，光明中学之所以成为优质学校，“缘于细节、缘于勤奋、缘于和谐、缘于创新”。他由衷地感言，“天道酬勤，光明在前”。
挂职锻炼活动虽然培训时间长、耗时费力，但是农村校长们的收获却是其他培训方式所不可比拟的。朝阳北票市娄家店初级中学校长李秀福说：“这一个月时间所学到的东西，将指导我今后长期的工作，甚至会用一辈子去消化它。在城市学校挂职，彻底打破了我的传统思维模式，使我更新了观念，开阔了视野，非常有助于我提高管理水平和业务能力。”
现在，几乎“挂职”的每对学校都建立起了长期的伙伴关系，农村学校从此可以不断地得到城市优质学校多方面的帮助和支持。
同时，沈阳市还启动了城区学校与农村九年制学校手拉手活动。手拉手活动在区县教育局和学校两个层面同时展开。城区教育局与郊区县教育局结成手拉手合作体；26所城区学校与14所农村九年制学校结成帮扶合作体，选派42名城区学校干部教师到农村支教。
手拉手相关学校共同制订发展规划、制订常规管理制度，同时实行共同备课、学科帮扶、交流授课和互相听评课等教学管理制度，开展“同唱一首歌、同绘一幅画、同读一本书、同写一篇作文、同开一次运动会、同选一个研究性学习课题”系列学生主题教育活动，共建和谐校园文化，开展日常管理、新课改培训和干部教师交流见习等活动。
寄宿制管理专题培训
针对实际助农村校长一臂之力
随着农村九年一贯制（寄宿制）学校建设的不断推进，新的问题产生了。农村九年一贯制（寄宿制）学校大多数是在原来初中和小学基础上，整合地域教育资源而建成的，其队伍建设、质量监控、学校安全、后勤服务等各个环节的管理工作，还未纳入规范化、标准化、制度化的管理轨道。因此，提高农村九年一贯制（寄宿制）学校校长素质，加强培训的任务迫在眉睫。
针对农村九年一贯制（寄宿制）校长培训的实际，2005年，辽宁教育行政学院适时提出每年举办一期全省农村九年一贯制（寄宿制）学校校长培训班的计划，至今已举办两期，共培训了300余名校长。在具体培训模式的设计和培训内容的设置上做了精心的安排。在培训模式上，采取理论研讨和实践交流相结合的方式，将抽象的学校管理理论和鲜活的教育教学管理实践经验融于一体；在培训内容的设置上，不完全局限于学校内部管理的范畴。培训内容既有省教育厅领导和行政干部的政策性报告，也有师范院校专家教授的专题讲座；既有学校管理方面整体性的经验介绍，也有校长间个别的体会交流。
2001年，本溪市桓仁县就建成了辽宁省第一所九年一贯制（寄宿制）学校。几年间，学校已经具有相当规模，积累了比较丰富的经验，并且管理成效显著。作为典型，桓仁县将本地学校建设管理的做法和经验以及在工作中遇到的一些问题向全省九年一贯制（寄宿制）学校的校长们作了详细的介绍，使参加培训的校长们预见了困难，避免了可能走到的弯路，并借鉴了成功的经验。
农村九年一贯制（寄宿制）学校管理培训受到校长的普遍欢迎，坚定了他们建设并管理好学校的信心。朝阳市建平县昌隆九年一贯制学校校长王士军说：“培训班举办得太及时了，现在，学校的大楼、宿舍、食堂已经建设好了，正不知该如何进行教育教学管理呢，通过这样的培训，学习了很多理论，吸取了兄弟学校许多宝贵经验，上级也给我们指明了方向，感到很解渴，回去后就差自己好好干了！”
|
来 源： 中国教育报 |
|
|
|
|
|
|
| |
|
