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2004 高考命题趋势大解析（下）
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| 中国教育先锋网 2004-02-29 宋晖 |
文综：能力要求是记忆、理解、应用
主讲人：梁侠，北京师范大学附属中学特级教师，曾多次参加高考文综命题评析工作。
总体上看2003年高考的文综试卷试题特点有：其一，试题体现了继承与创新相统一的改革思路。注重文本的审美价值，载体材料学科跨度很多，诗词歌赋都可入题，但还是用学科的知识来解题。其二，文科综合在稳定基础上逐步推进改革的命题思路。试题更多地与现实中的实际问题相结合，这样的立意出题原则，也对学生的综合的能力素质提出了更高的要求，突出不同层次能力和不同方面的能力的考查。
具体说来，地理部分题目出得越来越成熟，学生很易找到感觉，注重实践能力，体现运用功能的设计思想对高中地理教学的指导性越来越强。历史学科主观题体现了旧问题新视角，小切口、大问题也是今年历史主观题的一个特点。政治科目紧扣时政热点，如十六大中的党建问题、西部大开发、ＷＴＯ、依法治国、城镇化……试题中都出现了，并注意用课本知识解释社会热点。
2004年文科综合的高考出题难度上看三科将“三分天下”。此外，2003年地理科目的难度一下子加大，政治的二卷难度偏易，在2004年的命题中应该都会有所调整。从试题量的角度看，2004年高考题量应该比2002年内容多一些，比2003年的少一些。
这些年文科综合一直在强调现代意识和人文意识，这种设计也拓宽了学生的思维领域并使学科跨度拉大，考查三科相关知识的掌握。所谓的现代意识具体说来就是平等意识、开放意识、合作意识、包容意识、可持续发展意识等等。而人文精神，也是这些年提得很响的口号，在文本的呈现、人文素养的考查、人本关怀等方面都有较多的体现。
文科综合从整体的能力要求上看简单地说就是：记忆、理解、应用。在今年高考的试卷分析会上很多老师都很不理解，原本老师认为并不难的题目，学生的得分率却很低。具体看一下，学生虽然能够掌握一些基本的概念，但当要他们应用到具体事件、具体问题的时候，却无法得出正确的答案。这反映出学生对概念仍然停留在简单的背诵记忆的层次上，2003年的高考文综试卷的基本特点，给我们提供了一些启示。记忆是基础、理解是核心、应用是目的，在教学、复习中要把握好三者的关系。从综合能力测试来看，仍然以分学科教学为基础，引导学生把复习的过程当成整理知识的过程，把过去分散教学得来的知识，整理成比较系统的知识、有内在联系的知识，重点培养学生综合应用知识的能力。
高考的试题设计提出了既不为服从主题而牺牲学科主干知识，也不为服从学科知识而肢解主题。呈现出：材料多是课外的，新的情景；图像不仅仅运用在地理的科目中，政治、历史的图形越来越多，题目所选取的材料大部分是对事物客观性的过程性的描述，没有给出固有的结论性的观点，要求考生用学科知识来判断、思考、体现学生的创造性，引发思考、创造性。
有人质疑“踩点”给分的评卷的合理性，一些考生洋洋洒洒地答了很多，既有文采，思路也很连贯，但因为没有答“点”，因此得分很低，而一些学生他们并没有形成文字，只是简单地将要点罗列却能得很高的分数。梁侠以为在这样的情况下，“踩点”得分的形式还是最为公平的，因为能够在纷繁的材料中总结出这些要点，本身就有一个连贯的思维过程。这样的评卷方式不会改变。
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| 来 源： 海峡都市报 |
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