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高考研究专家把脉今年高考走向
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| 中国教育先锋网 2005-01-27 |
3.试题以学科内综合为主。综合试题就综合程度看可以归为三类：其一是初级综合题，即学科内容综合试题，主要考查学生对本学科内相关知识的把握程度和应用本学科知识分析解决问题的能力；其二是中级综合题，这类试题表面上是跨学科的，但实际上只需运用学科的知识和能力就能解决该学科范围内提出的问题；其三是高级综合题，这类试题是真正意义上的跨学科综合，不同学科知识相互渗透，实现了学科知识大融合。现阶段本类型题目不多。
4.重视基础知识。试卷考查的都是最基本的知识和技能，没有偏题、怪题。
5.着重考查能力。主要考查学生对学科内知识内在联系的把握，或者说考查学生学科内知识的组合（迁移）能力以及分析、比较、归纳问题的能力。整个试卷几乎没有死记硬背的题目。
6.紧密联系当前实际。
7.考试形式新颖。
文科综合试卷题型简单明了，只有选择题和非选择题两部分，选择题中也只有单项选择，而单项选择也往往以组合题的形式出现（试卷形式是综合的），令人耳目一新。这种组合选择题通常先出示一则简短材料，然后根据材料设计一组（学科）综合选择题，把课外材料和课本知识有机结合起来，是一种变通的材料分析题。此外，试卷题量适度，表述比较规范，而且图文并茂。这样，大大降低了审题难度，提高了答题兴趣。
十项高考能力要求
教育部考试中心地理科《考试大纲》提出的考试能力要求共有十项内容：
(1)识记重要地理事物的名称和空间位置，识记重要的地理数据；了解涉及地理的重大时事。
重要的地理事物主要指教材和《考试大纲》中涉及的大洲、大洋，主要山脉、河流，主要国家、城市、交通线、人口等重要的地理事物和现象，以及它们的名称和空间分布等。地理数据应属于地理事实范畴，在地理知识体系中起着“定量”的作用。涉及地理的重大时事，主要是指见诸报端、具有全国或世界意义的，又未能写入教材中的地理新事物，或地理研究的新成果或新的发展变化，以及人类改造自然的重大成就，地理学研究的突破性进展。
(2)正确解释和区分地理概念及其含义。
(3)掌握我国区域地理特征及差异；掌握《考试大纲》中规定的世界区域和国家的地理特征。
(4)熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。
(5)描述、概括、理解各地理事物（包括自然地理要素、人文地理要素以及人类活动与环境之间的关系等各方面）的空间结构联系和发展变化过程。
(6)认识和理解我国地理国情、基本国策和有关政策法规以及区域的国土开发和整治措施。
(7)理解地理基本规律和原理，运用所学的地理及相关学科的知识和观点，运用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和原理。地理基本规律主要包括分布规律、运动规律和变化规律等。
(8)使用和分析各种资料，进行地理信息的提取、认定、判断及反思。
(9)比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试创造性地解释和解决地理问题。
(10)在给定的时间内，完成各种地理计算或逻辑推理过程；进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。
历史
考点呈现四大特征
其一，它必然是历史学科的主干知识。“在命题时强调主干知识，是在选材上注意所考查的知识内容在学科中的地位和占有分量。”
其二，能承担能力考查之责。《考试大纲》指出，文科综合测试要考查学生对政、史、地一科或多科基本知识的理解与应用能力。《考试大纲》对记忆、理解、应用三个能力层次作了很具体的说明，这就是选点的指南。例如：2004年高考文科综合能力测试（全国卷）第37题以世界的整体发展为主题，地图与文字材料相结合，从15世纪考至21世纪，空间则涉及各大洲，充分考查了学生获取信息的能力，分析问题的能力，运用知识的能力，描述论证的能力。
其三，具有综合性。在文科综合能力测试试题以学科内知识综合与学科间综合为主要呈现形式的情形下，这个历史载体一般不会是单一的知识点，而是带有较强的综合性，承载一个或多个学科学术信息。正如《考试大纲》所说：“人类在认识和改造自然、社会环境的过程中，为研究和解决不同问题或从不同方面研究和解决问题而形成了不同的学科体系，然而问题的产生和出现却是不分学科的。当社会面临着发展过程中的诸多问题时，仅靠某单一学科已无法解决这一问题，必须发挥各学科的综合优势，才能寻找合理解决这些问题的途径。”这就决定了试题必然针对现实问题整合知识，注重综合素质的考查。
其四，与基础知识的关联性。在文科综合能力的测试中，历史学科考点的选择面最广泛，支撑这些点的各个试题都与教材基础知识有着紧密的内在联系。
把握命题趋向
《考试大纲》指出：“综合考试……表现出以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实，或以重大的社会问题为素材的主体设计思想。”依据文科综合命题的这一指导思想，几年来历史学科的命题坚持以学科主干知识为载体，以问题立意，考查能力，让考生分析历史发展的来龙去脉，比较历史发展的阶段特征，以揭示历史发展的规律。对历史考点的选择主要集中在以下几个方面：
第一，教材中的重点知识。文综命题一般都是历史学科的核心内容，都是考试大纲中的主干知识，如重要历史概念，重大历史事件，基本历史学观点等。
第二，以历史阶段、线索作主题。基于目前我国高中阶段的课程主要为分科课程，因此试题的呈现形式以学科内知识综合为主。“作为文科综合能力测试，更注重考查在对历史学科基本知识理解的基础上，对这些基础知识相互关系的理解。因为历史现象本身不是孤立存在的，是相互联系的，而且在相互联系中确定某一历史现象的特性。”相互联系主要表现为纵向联系即历史发展线索、历史基本发展进程等；横向联系即同一时期政治、经济、文化等的交互作用，同类事物的比较等，这必然是命题的着力之处。
第三，历史与相关学科的结合。“测试力图在各学科之间建立起联系，根据事物及其发展的内在逻辑和规律，将知识重组、整合，构成一个有机体，以期在知识的交融，各种思想方法相互碰撞的过程中，产生更为深刻的思想内涵”。这决定了综合性试题所涉及的内容是地理、历史、政治各学科知识的交叉与综合。
第四，重大社会热点、焦点问题。文综试题多以人们比较关心的社会现实问题为命题素材或切入点，来创设问题情境。但历史的热点必须与教材内容有机结合，通过热点引导学生将知识重组整合构成有机的社会科学知识，最终考查的是学生根据题意综合运用知识的能力。
有关详细内容，读者可拨打湖北招生考试杂志社电话：027-87120381。（本报记者邵娟整理）
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