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解读2005高考大纲 |
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高考专家、语文高级教师胡茂良谈2005年高考
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| 中国教育先锋网 2005-03-10 于建坤 |
备受考生关注的《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》）已经出台。与去年相比，今年的大纲在考试内容和范围方面没有原则性的变化，只是考虑到部分省、市自行命题的实际情况，对部分学科的试卷结构进行了少量调整和变化。这些调整和变化将对考生备考产生哪些影响，如何把握变与不变的关系，在备考中应遵循哪些备考原则？记者就这些问题，访问了高考专家、华中师大一附中语文高级教师胡茂良老师。
【三方面调整变化】限于部分内容和范围
记者：2005年高考大纲取消了语文、数学、英语题型在试卷中所占分值的限定。以语文为例，2004年高考大纲所占分值限定：语言知识和语言表达，9题，30分;文学常识和名句名篇，1题，4分;古代诗文阅读，6题，26分;现代文阅读，8题，30分;写作，1题，60分。今年则取消了这个限定，不再规定各个题型所占的分值。取消这个限定意味什么，对各省市的自主命题有利还是有弊，会给考生带来哪些不利影响？
胡茂良：今年的语文高考大纲中，取消了试卷考查的各类内容的题量、赋分及各类题型的占分比例的限定，取消这些限定的最直接的原因，是扩大分省市命题的自主权。2004年，高考实行了较大规模的改革，全国共有15套高考语文试卷（全国卷共4套，分省市命题的共有11套)，但因为一是高考命题模式仍为全国统一高考下的分省市命题，分省市命题必须严格依据全国统一的考试大纲；二是为稳定起见，需要平稳过渡，所以，2004年的多套试卷（除上海、北京外）仍然挣脱不了“统一命题”的模式，只不过由原来的独生子变成了多胞胎而已。但经过一年的平稳过渡，得到了命题自主权的省市希望能命制出有本省市特色、有创新的高考试卷来。可以说，考试大纲的这个变化是顺应了自主命题省市的共同要求。取消了这些限定后，尽管各省市命题仍然要依据统一的考试大纲，但命题的路子一下子就拓宽了很多：考试的内容还是这些，但放在哪一个区域考，采用什么形式考，各个考题占多少分值，就有了较大的自由操作空间了。2005年的分省市命题，试题的内容比重和结构形式等，将会出现较大的变数。这样一来，在某种程度上将给考生带来一些心理上的压力。有的省市可能会在考试大纲正式发行后，再根据本省市的特点和要求，相应地制订出一份考试大纲的说明来，以规范今年本省市的高考命题。即使不这样作，考生也不必惊慌，这种变化更多是侧重于形式上的，人还是这个人，换个帽子戴，换身花色样式不同的衣服，难道就认不出这个人来了吗？
记者：今年语文大纲中把去年“加*的内容，不列入2004年度考试范围”这一条规定也取消了，比如去年文学常识和名句名篇中“识记中国重要作家的时代及代表作”、“识记外国重要作家的国别及代表作”、“识记文学体裁常识”，以及古代诗文阅读中“理解与现代汉语不同的句式和用法”都加了“*”号，表示当年不会考这些方面。今年取消了这项限定后，则相对扩大了考试的范围，是不是意味着考生的负担加重了？取消这个限定后，考生应该怎样复习备考？
胡茂良：考纲中取消星号后，从道理上来讲，确实相对扩大了复习考试的范围，但并不意味着增加了考生很重的负担。“理解与现代汉语不同的句式和用法”以往加了星号，只是不对此考点进行单项考查罢了，考生在阅读理解文言文时，需要用到这方面的知识。近几年的翻译题中，对此考点也时有涉及。因此，历年来对这个加星号的考点，师生在教学和复习中，都给予了足够的重视，取消了星号，并不意味着增加了额外的负担，照以往的方法复习就行。文学常识和默写名句名篇，这几年实行的是轮换出题的方法。因为二者同属识记的内容，在同一份试卷中，如果二者都考，就会减少能力题考查的量。近几年实际上考的都是默写名句名篇。取消了星号后，文学常识的内容必须纳入复习计划之中。它可能会给考生增加一点负担。各省市命题时，会有两种考虑：一是继续轮换出题的思路；二是合二为一，将二者综合在一起来拟题。有些自主命题的省市，可能要对本省的高考命题作出一些具体规定，到时再见机行事。
记者：在去年考试大纲中，写作题要求考生“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文”，今年的表述调整为“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”。“常用应用文”和“其他常见体裁的文章”所指范围有什么区别？“其他常见体裁”指哪些体裁？要不要对这些体裁作准备，怎样准备？
胡茂良：对于这种表述的调整，其实用不着大惊小怪。近几年的高考作文中，由于话题作文的“文体不限”，各种文体的作文精彩纷呈，用“四文”之说来概括高考中业已出现的诸多文体，已是捉襟见肘。这样的调整，更符合高考作文的实际，当然，这也表明考纲给了考生选择文体的更多自由。“其他常见体裁的文章”的提法无疑比“常用应用文”的面广得多。考生在考试中如碰到“文体不限”，尽管选择自己擅长的文体进行写作，无须对所有体裁进行专门的准备。
记者：同2004年考试大纲相比，2005年考试大纲虽然有所调整变化，但与2004年基本上保持一致，体现了相当大的稳定性。从总的原则来讲，“稳”和“不变”体现在哪些方面？
胡茂良：考纲的稳定相对于变化来说，稳定还是主要的。它的稳定，主要体现在两个方面。一是内容方面的稳定，考点既没有增加也没有减少。二是以能力立意的命题思想不会改变。尽管取消了星号、解除了题型题量赋分值等限制，但可以肯定的是，高考对于能力的考查只会加强不会削弱。
【语言知识和语言表达】兼顾两个能力层级
记者：在“语言知识和语言表达”方面，高考命题是怎样考查考生基础能力的？
胡茂良：在高考中，“语言知识和语言表达”部分明确地分为两种能力层级，字音和字形属识记，它们主要是考查学生对语言知识的记忆和积累，属于语文能力最基本的层级。标点、词语、辨析修改病句、扩展语句压缩语段、选用仿用变换句式、语言表达简明连贯得体、修辞方法等，则属于表达应用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
前四个考点，主要进行单项考查，后五个考点，则被命题者和考生普遍看重。它们经常在语言表达主观题题群中出现，这一部分的试题具有以下三个特点。1.考查突出实用性。它着重考查考生运用语言的实际操作能力。2004年全国卷中的拟广告词、为新闻报道和天气预报写连接过渡的话、对对子，都极具实用性。2.考查体现综合性。这部分试题由原来对单一考点的考查，已完全进入到对多个考点的综合考查，你中有我，我中有你，对联中有仿写，有修辞；拟广告词既是扩写，又何尝不是简明、得体、选用句式、正确运用修辞方法呢？3.考查呈现开放性。这类试题旨在考查考生的思维和表达能力，且大都能考查出学生的答题个性和创造性，因此，很多题目并不提供固定的答案，答案具有很大的灵活性。
【古代诗文阅读】整体读懂答题规范
记者：“古代诗文阅读”测试的主要目的是什么？
怎样正确理解和分析古代诗文，鉴赏古诗要注意结合哪些背景因素？
胡茂良：古代优秀诗文，是中华文化的瑰宝。考查古代诗文，对传承民族文化传统、增强学生的审美情趣，无疑都很有好处。文言文阅读，主要是考查学生读懂浅易文言文的能力；古诗阅读，主要是考查学生初步的鉴赏能力。阅读古文要善于调动平时的积累，参照上下文意，从整体上读懂文章内容。要特别注意把握文中的人、事、理，即文中写了几个人，主要人物是谁，彼此之间是什么关系；或是写了几件事，它们之间有什么联系；或是围绕人和事说明了什么道理。要重视文言文翻译方法的掌握。
复习时，建议先从课文中选取典型例句，再向课外延伸。从翻译文句看，学生对已学过的课文，不存在多少理解上的困难，剩下的就是集中精力作语言的转换工作了。翻译时，既要译准大意，又要特别重视句中关键词的落实，还要注意一些常用的固定结构、文言特殊句式在句中的翻译。古诗鉴赏时，要注意结合作者、标题、注解、写作背景等，整体读懂全诗。古诗鉴赏的设题也许是从某个角度切入，但解题的基础却是理解全诗。综合以上这些因素来读诗，有助于整体读懂。要注意答题的规范，看清楚是一问还是两问，是直接答还是要说明理由，说明理由时要不要举例等。如是开放式问题，是从正面答还是从反面答，要权衡一下，看哪方面理由充足，然后再作出选择，作到能自圆其说。
【现代文阅读】着重培养五种能力
记者：“现代文阅读”的命题规律是什么？“现代文阅读”要着重培养学生哪些能力？解题时要把握哪几个步骤？
胡茂良：现代文阅读分为小阅读和大阅读两块。小阅读采用社会科学类文章和自然科学类文章轮换的方式选材，大阅读的材料是文学作品，主要是散文。阅读的分工主要是以思维特点来划分的。小阅读主要考查概念、判断和推理的能力，大阅读主要考查感受、鉴赏和评价能力，这有利于考查阅读过程中思维活动的质量。
现代文阅读要着重培养学生的五种能力。一是对语意的把握能力。文章中往往有些重要句子，不仅要知道其表层意思，还要寻找其深层含义。答题时必须凭借对上下文语境的具体分析，瞻前顾后，前后勾连起来思考。二是对信息的筛选能力。要结合具体的文章和试题，训练学生抓文章基本内容，抓文中关键语句，抓试题的指令即规定角度等，不断提高这方面的能力。三是归纳概括能力。一般的方法有三种：一是摘抄原文即可，二是把分散在文中的信息进行分析整合，三是全部用自己的话归纳。学生要学会灵活运用这三种方法。四是推断想象能力。从已知推出未知，不能凭自己的主观想象，仍然要到文章中去找有关的暗示和依据。五是评价鉴赏能力。鉴赏主要指三个大的方面：分析文中人或物的形象，品味语言特色，分析表达技巧。
阅读现代文不要一开始就急着看题做题，文章都不看清楚，如何做题？越想抓紧时间，其结果是越耽误时间。一般来说，要经过这么几个步骤：一通读，了解内容（作者、文体、主要内容、主旨等）；二看题，明确所问；三找点，圈定区域；四过滤，综合判断；五权衡，规范作答。
【作文命题】个性时代性深刻性
记者：2005年高考作文命题有哪些趋势？
胡茂良：2004年的高考作文命题，仍是话题作文占绝对统治地位，但已经出现了一些变数。可以预料的是，经过一年的平稳过渡，2005年的高考作文命题，存在着较大变数的可能。但不管怎么变，大家都会有一个统一的思想，这就是《语文课程标准》的基本精神。《语文课程标准》的“表达与交流”中指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维，鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对学生的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”
基于此，2005年的高考作文命题的大趋势可以作出这样的预测：1.在命题指导思想上，主张让学生写出有个性、有创意的文章，能自由地表达自己的情感、思想。故开放式的命题思想不会变，不会回到千人一面、千人一腔的线性思维的老路上去。2.在写作内容上，认识世界，认识自我，就是要让学生关注自己所处的时代，了解生活中的人或人经营着的生活，并且要有强烈的参与感，对外界事物有自己独特的精神体验、感情体验和审美体验等。3.在思维方式上，要注重对学生思维的广阔性与深刻性的训练。思维的广阔性表现在多角度的构思、丰富的联想和想象，思维的深刻性表现在思维的多层面开掘，表现在辩证思想的运用以及对事物探本求源的思索和由此及彼的分析上。
记者：在连续6年出话题作文的情况下，今年还会不会再出话题作文？
胡茂良：话题作文所呈现出的开放性，体现了尊重学生的主体地位，发挥学生的个性和创造性的鲜明的时代特色。话题作文是迄今为止人们发现的一种最接近写作本质规律的题型。但任何事物都不可能一劳永逸，人们总是要不断探求创新，去年的高考作文已经出现了不同的声音。可以预料，2005年的高考作文很可能不会是话题作文一花独放，命题作文、半命题作文、情景作文、材料作文等将会分一杯羹。
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| 来 源： 中国教育报 |
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