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2004年杭州中考试题大解析
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| 中国教育先锋网 2004-06-27 |
中考试卷中所渗透出的教育信息，很大意义上对今后初中课堂教学有一定的引导作用。昨天，杭州市中考顺利结束。每日商报第一时间请来资深中学教师对今年杭州市中考试卷进行评价和分析。
语文：关注人文精神
解读人
李洁
杭州市春蕾中学副校长 中学高级教师
浙江省教育厅教研室兼职教研员
张虹
下城区教育研究发展中心中学教研室主任 中学高级教师 中学语文教研员
总体印象
2004年杭州市中考语文试卷除注重考查学生语文知识的积累外，更注重学生语言运用能力的考查。试卷的结构与2003年中考试卷基本一致，仍是三大板块，即30分知识积累及运用的考查，50分阅读能力的考查，40分写作能力的考查。但出题角度上有了创新，第8题关联词的修改，第9题语病的修改，第14题颇具开放性的人物评析题的出现，第23题对结论的判断并加以分析，使主观题的比值与往年相比有较大的增加，较好地体现了对学生语文能力层级考核的要求。
命题特点
1、回归生活本次考试在选取材料的时候，非常注重选文的人文内涵，充分体现文学作品铸造灵魂，塑造人格的功用。试题与课本、与生活、与学生实际的有机结合，注意联系学生的生活实际设计题目，符合新课标“学习资源和实践机会无所不在，无时不有”的理念，又有意识地提醒学生注意将课本学习与生活实际有机结合，从而养成关注身边、融入生活的良好习惯。
试题注意调动学生情感，触发学生灵感，让学生袒露心灵，言其所思，在考试的同时，也给学生提供一个心灵释放、情感抒发的平台，强调一种人文情怀的回归。例如，《洁白的木槿花》，这篇记叙文阅读充分体现了命题人对“人文精神”的关注。引导考生领会作者内心对生活中人间真情的独特感悟，并突出地赞美了人类高尚的精神内涵。
2、学科综合中国古代的教育就融政、史、哲、经为一炉，而以语文学习为主干，“综合”本身就是语文学科的重要特征；语文素养不能仅仅停留在能正确地读词释义，它有更广阔的内涵。本次试卷的选材，无论是现代文还是文言文，既凸现了语文的学科个性，又与其他学科交融，较好地体现了新课程的理念。例如，《病毒并不可怕》是一篇知识性很强的短文，既说明了病毒并不可怕，又激发了学生关注生命科学的兴趣。
出题人没有刻意考查学生掌握文体知识的情况，也没有用专用名词为难学生，而是强调一种精细的阅读风格，重在考查学生准确获取信息的能力、体会说明文语言准确生动以及相应的组织、概括、表达的能力。再如，第23题的设计，将文言文文意的理解和物理学的力学原理巧妙地结合在一起，令人耳目一新。此次命题还将对语文知识的考查融入到地理、文物保护、哲学等知识中，如第6题的A、C选项，第9题和第10题。
3、开放创新我们看到无论是生活现象还是科学前沿，都成了今年中考命题的内容，内容的开放要求学生必须具有丰富的涉猎领域和灵活的思维能力，此次命题注意从语文学科的实际和学生能力培养的实际出发，有利于学生在学习语文时思路更开阔、表达更自由。重视了综合概括能力与书面表达能力的考查，题目设置多采用主观性的测试题，提倡书写自己独特的理解和个性体验，重点考查学生的语文素养以及分析、综合的思维能力，应用、评价能力等。例如，第14题这道开放性试题，是建立在对文本材料充分理解的基础之上，自由选择人物进行评析，体现了对个人精神价值的尊重，既考查了学生对文学作品的赏析能力，也在一定程度上体现了创新意识和创新能力。又如第24题，话题作文“心灵的距离”引导学生关注生活，学会思考，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和体验，并且运用自己擅长的语言表达自己的真实情感，给学生提供了一个广阔的思维和写作的空间，激发了学生的想像力和创造力。
自然科学：总体难度小于去年
解读人
陈锋 杭州市江心岛中学校长 高级老师 中学科学特级教师
总体印象
试题类型、试题分布、分值设置等基本不变；总体难度应是小于去年；综合题分值增加；阅读量有所减少；计算量也有所减少。
注重基础：试卷中没有偏题、怪题，许多试题能在课本或实验实习册中找到原型。如：第17题碘分子、第20题安装楼梯间的照明电路、第23题内环境和第29题离心式水泵等题。
试题特点
1、试题情景关注学生生活。试题中有大量生活背景，充分体现了“从生活走向科学，从科学走向生活”的理念。例如：第15题以生活中司空见惯的“煮鸡蛋”为背景，运用有关沸腾的科学知识教育学生节能可以从我做起；第34题要求学生说出生活中的连通器，引导学生关注生活，运用发散思维解决问题，从而检测学生的思维品质等等。
2、试题选材体现社会热点。试题中有大量来自社会热点的信息，充分体现了科学教育关注社会热点、关注思想焦点、关注当前科技新进展的理念。例如：第22题以探测火星为背景，辨析各项综合的科学知识；第35题以重庆天然气井喷事件为背景，结合科学知识进行一些紧急自救措施和健康知识的教育等。
3、试题立意突出学生思维。“学生的头脑不是用来填充知识的容器，而是等待点燃的火种”，今年的试题中，死记硬背的知识少，考查学生思维能力的试题多，也就是说，考查学生终身受益的知识多了，有利于高一级学校录取到能可持续学习“自然科学”的考生。例如：第8题、第14题、第26题、第31题等都要求学生分析以图表、文字等形式呈现的实验数据，得出实验结论；第42题等开放型试题不仅要求学生能分析实验结果，而且要求学生能发散思维，通过推理作出假设。
4、试题内容注意知识综合。一些试题已无法直接按理、化、生来分类。如22题、25题都要求学生综合运用理、化、生知识解决问题，其中，有的试题体现了板块内综合，有的则实现了板块间的综合。
5、实验试题注重科学探究。试卷中大量不同类型、不同梯度的实验探究题，已成为一道亮丽的风景线。这类试题有一个明显特点：试题“穿上了新衣服、戴上了新帽子”，即以生活、社会、科学为试题背景，要求学生运用所学知识去提出问题、建立假设、设计实验方案、分析实验证据、得出实验结论等，从而解决新问题。例如：第7题、第39题、第8题等考查学生处理以曲线、表等形式呈现的信息的能力；第19题、第14题、第25题、第41题等考查学生实验设计能力；第25题、第31题、第32题、第38题和第42题等考查学生根据实验事实推理和评价实验结果的能力；第26题、第37题等考查学生逆向思维分析实验目的、探究的问题等等。这些试题全面考查了学生的各类探究能力等，充分体现了科学新课程的中心特点———探究。
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| 来 源： 每日商报 |
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