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中考改革引发家长“巴结”老师？余杭课改办主任答记者问
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| 中国教育先锋网 2004-12-21 郭雀屏 |
余杭作为全省首批课程改革实验区明年将改革中考的消息见报后（详见12月13日每日商报7版《杭州首个中考改革方案出台》），引起了家长广泛关注，特别是杭州市区的初三毕业生今后也可能通过余杭式中考进入高中，这一信息使部分家长们对余杭式中考改革存在某些疑问和顾虑。日前，每日商报记者带着这些疑虑采访了余杭区课改办主任周雁南。
问：学科成绩的“指挥棒”有没有减轻？
答：学生综合素质纳入评价体系，学科考试成绩不再是评价学生的唯一标准，也不再是高中招生的唯一依据，学科成绩对学生的压力会相对减轻。
问：综合素质的测评是不是加重了学生负担？
答：课程改革是实施素质教育的要求，是通过学生学习方式的变革来减轻学生过重的学业和心理负担。初中毕业考试和高中招生制度的改革，更注重了学生学习的过程性评价，随着考试难度的下降，客观上不会加重学生的学业负担。综合素质评价侧重于过程性评价，以参与、认定为主要途径和方法。而且，这些项目的考试跟新课程接轨，对学生来说是“难者不会，会者不难”。学生有兴趣的事情，不会成为负担。
问：如何使综合素质评价保证公平公正？
答：首先，在制订方案时充分考虑公平与公正，广泛征求各方面的意见和建议；其次，建立相应的制度，如诚信制度、监督制度、申诉和仲裁制度，以确保综合素质测评或认定的公平、公正；再次，学校按“程序公开”进行具体操作。特别是评价过程中强调学生的评价主体作用，为评价的公平与公正提供了有力的保障。
问：测评等第作为录取的“前提”科学吗？
答：综合素质测评等第也可以理解为基础性条件，测评内容是依据国家教育方针和教育部的《意见》而确定，是每个初中毕业生必备素质和应该达到的基本要求。以国家教育方针的要求作为高中招生录取条件，我们认为是科学的。
问：区里A级测评能独揽吗？
答：这不能说是“独揽”，是现阶段整个社会环境及客观因素所致，A级测评由学校独立完成的条件还不成熟。
问：新型中考生高考时“吃亏”吗？
答：经历新课程的学生进入高中，会遇到一个课程衔接的具体问题。目前，高中即将实施新课程，想必高考也会加快改革步伐，使高考与高中新课程之间相适应和衔接。从我们这两年多的课改实践看，我们有充分的理由相信，经历新课程的学生具有更大的发展潜能，更能适应高考。
问：好高中是否会错过高分学生？
答：我理解“好高中”是指优质高中，好高中之所以“好”，应该好在能够“教好”学生，而非只在教“好学生”。具有较大发展潜力的学生不一定是高分学生，而是高素质的会学习的学生。当年，钱伟长数理化等四门课程只考了25分，但正因为他具有发展的潜质并学会学习，日后成为著名的科学家。真正的好高中不会单凭考试分数来评价和取舍学生，好高中选择的是德、智、体、美、劳等多方面发展的高素质的学生。
问：各校评定标准不一怎么办？
答：在全区总体要求统一的前提下，各校根据学校的具体实际制订评价标准，并有相应的监控机制：诚信制、申报制、民主监督制等作保障，学校之间存在一些差异不会影响大局。学校本着对每一位学生负责的态度，客观公正地评价学生是我们的工作目标。
问：是否会引导家长“巴结”老师？
答：综合素质评价的目的在于促进学生的全面发展，改变原来那种片面、单纯追求考试分数的倾向，改变高分低能、缺乏创新精神和实践能力的现状，引导学生家长在日常生活中更关注孩子怎样学会做人、学会生活。同时，学生的综合素质发展水平不是由老师更不是由班主任说了算，而是在学生自我评价、同学相互评价的基础上形成的，具有客观性。即使教师的评价，也侧重于激励性评价，强调客观公正，并以制度加以保障。所以，不存在引导家长“巴结”老师的任何因素。
问：是否会催生一批社会“培训班”？
答：综合素质评定的侧重点是过程性评价，旨在引导和鼓励学生积极主动地参与学校组织的各项教育教学活动。而这些活动是教育行政部门依据教育法规批准或认可的。因此，社会上的各种培训班是没有理由和资质介入的。
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| 来 源： 每日商报 |
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