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教师职业压力应引起足够重视
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| 中国教育先锋网 2003-09-23 鄢祖锋 |
——省教育厅副厅长何杏仁访谈录
记者：教师职业的特点决定了教师工作的繁重、复杂和艰辛，尤其是在社会转型教育事业加快发展和深化改革的今天。为此，本报组织了《老师，你的压力有多大》、《老师，你的压力来自何方》、《老师，你的压力如何面对》一系列报道。有关教师过重压力的问题，您有什么看法？
何杏仁：在社会转型期，任何职业的压力都在加大，教师职业也不例外。其实，适当的职业压力不仅是必要的，而且能扩展职业生存和发展的空间。据调查，教师职业压力主要表现为过重的心理压力，当然也有一些来自经济上和生活上的压力。过重的心理压力的确有不少危害性，既影响了工作，也降低了生活质量。教师面对的是处于成长期的学生，如果把不好的情绪迁怒于学生，会出现一些偏激行为，危害性就更为严重。
所以，《教育信息报》组织版面讨论这个问题很有意义。全社会都应该关心教师，理解教师，减轻教师的过重压力。
教师职业有它的特殊性，如教育对象的多样性，教育内容的广泛性，工作任务的复杂性，日常行为的示范性。“学高为师，身正为范”是对教师职业的基本要求，教师职业无形中就有一种压力，它不象流水线工作中简单劳动的不断重复。教师既要传输知识，又要培育人才。面对不同的学生和家长，教师需要拥有丰富的知识，灵活的应变能力，所以，教师们只能不断地学习，不断地更新知识，不断地提高教育教学的技能。应该看到，对教师而言，来自专业提高的压力很大。
记者：除了教师职业本身的压力，外部环境的变化是否提高了教师职业的要求，增强了职业适应的难度？
何杏仁：随着社会经济的发展，人们对教育的需求不断高涨，家长对学校的高要求、高期望最终体现为对教师的高要求、高期望。家长对名师的渴望从来没有像今天这么强烈。当社会主要以升学率来评价一所学校、一位教师时，学校之间、教师之间也不得不以升学率进行相互的和自我的评价，这无疑会加重教师的心理压力。
另外，在全面推进素质教育的新形势下，教育理念、教学要求、教学内容以及教学方式都发生了很大变化，对教师提出了更高的要求，而大批在应试教育下成长起来的教师一时难以适应这全方位的变化。这种不适应也会使教师感到压力。比如说新课改，就带来了新旧观念的冲突。为了尽快适应，教师必须转变观念，更新知识，掌握新的教学方式。还有，随着现代科学技术的发展，人们获得知识的渠道大大拓宽了。现在的学生接触面广，信息渠道多，个性鲜明，这就要求教师重新认识自己的“权威”，学会与学生进行平等的交流与沟通。
记者：近几年，教育改革的步伐明显加快，一些新的改革政策和措施不断出台，对教师提出了一些新的挑战。您怎么看这个问题？
何杏仁：应该全面看待教育改革的问题，职称评定制、教师聘任制、教师资格制、末位淘汰制等改革措施的确会增加教师的压力，但同时能提高教师队伍的整体素质，激发他们的工作积极性和创造性。对那些肯干、能干的教师来说，改革也是一种机遇。
实施办学体制改革后，一大批民办学校发展起来了，民办学校的教师面临的压力大于公办学校的教师，工作相对不稳定，竞争更加直接、明显。这也在一定程度上增强了公办学校教师的竞争意识。
记者：教育行政部门如何转变职能，为减轻教师过重压力做好服务工作呢？
何杏仁：首先，教育行政部门要创设良好的制度环境。省教育厅为切实推进素质教育出台了一系列政策措施，如取消百分制，严禁对学生成绩排名、集体补课等行为，要求学生减负和教师减负同步进行。在近几年教育强县、示范学校、先进单位等评比过程中，升学率等带有应试教育色彩的指标已经被取消，就是为了引导学校不要过于看重学生的考试成绩，为教师营造一个良好的工作环境。
其次，教育行政部门要承担起教师培养培训的重任，加大对教师的培训力度，提高教师的综合素质。教师能力提高了，及时掌握了新知识、新技能，很快适应素质教育的新要求，就会变得更加自信，心理压力就自然减轻了。近几年，省教育厅及各市县教育行政部门都组织了各种类型的培训，如通识培训、学科培训、学历教育、师德教育等。另外，适当提高教师职业的门槛，严格执行《教师法》和《教师资格条例》，录用教师时，把心理素质作为一项重要的考核指标，把心理健康作为教师资格的必备条件，以提高教师的心理承受能力。
第三，要调整和完善教师评价体系，遵循素质教育的要求，使教师评价体系更加科学、更加人性化，更加符合教师的职业特点。教师评价体系对教师行为具有直接导向作用。要彻底改变只已学生考试成绩来评价教师的做法。素质教育强调的是人的全面发展，对教师的考核评价也要以是否有利于学生的全面发展为主要评价指标，注重过程评价，注重工作能力、工作业绩、工作态度等的综合评价，引导教师着眼于学生的长远发展，而不要把眼光停留在几次考试上。
记者：心理压力的大小与工作环境直接相关，不和谐的人际关系易导致不必要的心理压力，因此学校的管理方式显得非常重要。
何杏仁：学校是教师的直接管理者，学校领导扮演着非常重要的角色，应主动为教师排忧解难，改进管理方式，做到“以人为本”，对教师实施“赏识管理”，发掘教师的闪光点。学校人事分配制度的改革要循序渐进，根据实际情况，要考虑到大部分教师心理承受能力。另外，学校可以组织一些心理健康知识的培训，让教师掌握心理保健的知识；尽可能多组织一些文化娱乐活动，丰富教师的精神生活内容，使疲惫的身心得以放松。
记者：面对同样的职业压力，每个教师有不同的应对方式。在改善外部环境的同时，教师如何学会自我调整、增强职业适应能力呢？
何杏仁：人的个性千差万别，教师的心理承受力各不相同。在职业竞争日益激烈的情况下，教师要正视生活和工作中的挫折和困难，调整好心态和情绪，不断进取，努力提升自身素质，增强心理承受能力，避免过多的失落情绪，真正的安全感来自对自身的不断改变和超越。当然，教师有必要主动掌握一些心理保健知识，如有心理困惑或心理疾病，要积极寻求心理医生的帮助。
记者：根据对教师职业压力的原因分析，你认为社会应该从哪些方面入手缓解教师职业的压力？
何杏仁：我认为，要呼吁全社会营造“尊师重教”的良好氛围，理解教师的苦衷，尊重教师的劳动成果，为全面推进素质教育创设融洽、温馨、积极进取的社会环境。若家长只认分数，社会只看升学率，“排名意识”不淡化，教师职业压力怎么减得了？家长眼光要转到注重发展个性、提高综合素质上来。
记者：最后，你想对全省教师说些什么？
何杏仁：在庆祝第十九个教师节之际，祝全省40万教师身体健康，工作顺利！建设教育强省，重任在肩。让我们共同努力，为浙江教育事业的发展再立新功。
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| 来 源： 教育信息报 |
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