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诸暨民办教育的“一二三四” |
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| 中国教育先锋网 2005-11-30 许伟良 |
浙江荣怀教育集团副总经理
诸暨是越国古都、西施故里，素以尊师重教为时尚，教育质量始终名列全省前茅。深厚的文化教育底蕴，为诸暨民办教育的发展打下了坚实的基础。近10年来，人口106万的诸暨市涌现出了校区相邻、规模相近，模式相同、质量相当的荣怀、海亮、天马3所省优秀民办学校，形成了中国民办教育中特有的“诸暨现象”，即：
一视同仁，公私融合； 两种产业，相互促进；
三足鼎立，共生共荣； 四大特色，质量领先。
一视同仁，公私融合
诸暨市委、市政府对民办教育的高度重视和政策扶持，是民办学校兴起与发展的根本保证。
——在民办学校筹建之初及后续扩大规模时，按照国家有关规定和公益事业用地的法律条款，出让建设用地1100余亩，并减免了有关税费。
——将区域内的中小学、幼儿园纳入事业发展规划，把荣怀、海亮、天马3所大型学校列为市直属学校，支持各校在当地和省内外自主招生，扩大办学规模，实现滚动发展。
——确保民办学校教职工在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励及社会活动等方面享有与公办学校教职工同等的权利。
——在师资配备上，允许民办学校在公办教师中招聘1/3的教师，作为公派教师，也允许在民办学校工作的公派教师回公办学校工作。公派教师在民办学校工作期间仍享有政府规定的福利待遇，由地方财政按规定拨发其医疗和养老保险等费用，使其安心、放心。
——鼓励民办学校发展高中段教育并落到实处：从地方财政中划拨给荣怀、海亮、天马每年6个班级的人头经费。仅此一项，每年拨给3校经费近200万元。
——市教育局及有关部门经常对民办学校的教学工作、教师培训等工作进行指导，及时帮助解决办学中遇到的困难和问题，依法对民办学校实行督导评估，促进提高办学质量，扶持创造办学特色。
两种产业，相互促进
诸暨民办教育的兴旺繁荣，促进了当地经济的发展。
荣怀、海亮、天马3所民办学校，至今总投资已超9亿元。35万平方米的校舍建设，各种教学生活设施设备的配置与更新，带动了建筑、电子、机械、仪器等产业的发展；1.8万余名师生的各种生活需求促进了服务业的发展，增加了消费品的零售总额；3所学校集团化办学向农业、环保、房地产等关联产业的拓展带动了金融业及相关行业的迅速发展。
3所学校吸纳了大批优秀人才，安排了2000余名城乡劳动者就业。来自全国及境外留学生的就读，不仅传播了不同的地域文化，更提升了诸暨在海内外的声誉和地位。
三足鼎立，共生共荣
诸暨这3所民办学校初创立时，以单一学历教育为主，在互补中求发展，管理上互相借鉴，教学上互相学习，学校实力从小到大，从弱到强，目前均已发展成集高中、初中、小学、幼儿、国际教育为一体综合型教育集团，其办学规模、学生数和教育质量均名列浙江省前茅，呈现了独特的“三足鼎立”的竞争合作态势。
四大特色，质量领先
在长期的办学实践中，3所民办学校逐步形成了四大办学特色：
公益为先，尊重教育规律。
“面向大众”、“济困助学”是荣怀教育集团董事长的理念，针对家庭经济状况较差的学生，实行特殊的收费政策，酌情减免培养费和学杂费。据统计，仅在高中学部，减免的费用已超过2000万元。学校还专设奖学基金，每学年奖励品学兼优的学生。海亮学校则自2000年秋季起，面向诸暨的初中毕业生，推出了“与公办学校同等标准”的收费方式，充分造福乡里。
市场定位准确，服务体系完整。
“全心全意为学生服务”、“令学生和家长满意”，已成为学校的行为准则。每一位教职员工的一举一动，力求兑现“把每一个学生当作自己的孩子”的承诺，并在行动中制订和完善一整套服务体系和制度，即向每一位学生提供：全方位的服务——实行衣、食、住、行、医、保、教等方面的亲情呵护；全过程的服务——实行就读期间的全天候教育管理服务；耐心细致的服务——实行每一个环节、每一个细节的周全服务；个性化的服务——实行人格平等，按每个学生的个性特点与实际需要提供有针对性的服务。
管理精细科学，权职分工明确。
3所学校均实行董事会领导下的校长负责制，构建了“集中领导、统一保障、分部负责、协调合作”的管理模式。“集中领导”，就是学校董事会按照其职权，对校长的聘任、发展规划的制定、年度工作计划的审批，预决算的审核，教职工编制和工资标准的决定等重大事宜，按程序进行决策，实行强有力的领导，校长按照其职权，全面负责与直接领导学校的教育、教学和行政管理工作。“统一保障”，就是在校长领导下由主管后勤保障的职能部门实行校产财务统一管理、各类设施设备与工作学习生活用品统一采购与调配使用。“分部负责”，就是实行总校领导下的各学部校长责任制，负责直接管理本学部的人事、教育、教学、科研、学生生活管理等工作。“协调合作”，就是学校各职能部门和各学部之间团结友爱、资源共享、互相支持、密切配合，共同发展。
优化学生结构，开展个性教育。
“善待每一位学生”、“让每一位学生都获得成功”，教师们竭力促进不同层次、不同程度的学生均能得到全面而有个性地发展。为使教学适应学生的基础特点和实际需要，将程度相当的学生组合在同一个班级里，组成“培优”或“辅差”小组；为有某些特长和特殊需求的学生开设特长班或课外兴趣小组。各校建立了《学生健康成长纪录卡》制度，由班主任负责，各科教师和生活教师共同参与。学校还实行“校内家长制”（今年改称为导师制），针对性地提供“一对一”的有效帮助。
荣怀、海亮、天马的成功，成为了浙江省民办教育的一面旗帜，每年来自省外教育部门主管领导和学校同行都会到诸暨进行考察、学习和交流，在全国引起了较大反响。
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来 源： 中国教育先锋网 |
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