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华东政法大学：帮助新生成为职业生涯的好舵手 |
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| 中国教育先锋网 2007-10-08 黄巧荣 |
■华东政法大学学生就业中心主任
职业生涯规划的概念应在大学生迈进校门第一天起就应当有所了解和建立，并引导他们在大学四年的学习生活中有规划地发展自己。为此，华东政法大学今年全面启动了针对新生的职业生涯规划工作：确定符合新生发展的职业生涯规划内容。按照职业发展阶段理论，大学新生正处于职业发展的探索阶段，个人的职业发展和规划通常比较模糊，而且职业发展、学业发展与大学生活适应等方面的内容交织在一起难以区分，相互纠缠、相互影响。
因此，新生职业生涯规划的内容既要考虑到他们在大学初始阶段较容易迷惘的发展特性，也要考虑到与学习、生活等方面的联系，其内容必须具有综合性和广泛性的特点。华东政法大学将通过三项核心内容的实施，促进新生的全方位发展。
“三管齐下”助新生认识生涯规划。首先要培养学生的职业规划意识。很少有学生在选择学校和专业时不考虑今后的职业发展方向，他们有初步的职业概念，但这并不意味着他们具有系统的规划意识。
只有当学生自觉意识到职业规划的重要意义，他们才会积极去思考与探索社会职业和自我特点，并采取积极的行动。
具体内容上，通过对就业市场的总体形势、社会人才供需状况、毕业生就业政策介绍；通过对学校往届毕业生就业情况分析，包括对研究生考试、公务员考试、司法考试、出国等发展途径的比较，帮助学生了解就业市场状况、了解不同职业生涯的发展途径；通过对用人单位的类型，招聘的程序和方式，不同单位对大学生能力要求的介绍，帮助学生逐步了解就业能力素质的概念。
其次是引导新生初步确立职业发展目标。对于大部分新生而言，专业、职业等概念还模糊不清，此时就让他们对将来作出准确定位是不切实际的。新生阶段生涯规划的重点应是引导学生开展认知，通过不断学习、探索的过程，尝试确定初步的职业发展目标。
具体内容上，一方面指导学生开展自我认知。学生对自我的评价得当与否，将直接影响学习效能、职业选择和事业奋斗中的自信心。引导学生通过了解职业价值观、兴趣、个性、能力和技能、经历等内容，思考“我的理想是什么”，“我的目标是什么”等问题，发展自我意识，建立良好的自我概念，激发成就动机。同时，引导学生进行正确的直接的自我评价和间接的自我评价，善于发现自己的长处，消除自我贬低的倾向。另一方面指导学生逐步了解广泛的职业信息。通过对社会职业环境、行业、职业和岗位的分类、职业发展通道、不同职业群对工作人员的要求及待遇等内容的分析，使学生保持比较开放的职业选择态度。三是指导学生参加广泛的社会实践活动，以发现自己的能力，学会在各种不同的机会中做出最合适的选择。
第三为专业学习指导。专业是职业发展的基础，但并非是简单的对应关系。帮助学生对课程和专业进行全面的了解，包括培养目标、课程设置、教学计划、师资力量和发展方向、专业能力要求和专业前景，引导学生进行自主、多维、高效的学习。
多种形式开展新生职业生涯规划。为保证工作的实效，在具体实施上主要有三种方式：
一是开设生涯规划课程。课程通过职业规划与个人发展、就业市场的趋势和社会人才需求状况，毕业生就业机会和职业发展前景分析，用人单位人才选拔标准分析等内容，以就业和社会对人才的需求为导向，帮助学生正确认识职业发展与专业发展的关系，确定大学阶段的发展目标。
二是组织开展系列职业规划活动。各学院将依托“大学生职业发展协会”举办的“职业风”主题活动，通过主题研讨与论坛、素质拓展训练、职业角色扮演等模拟训练、团体辅导等形式，引导新生进行职业生涯探索。
三是开展个别指导和团体辅导。学校以班级为单位，由每位同学填写自我描述和职业生涯规划书，在此基础上由职业咨询老师为同学开展团体咨询和个别辅导。
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来 源： 中国教育报 |
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