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果淑兰：念好“学习经” |
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| 中国教育先锋网 2005-09-08 张贵勇 |
在北京市第11中学，图书馆就坐落在办公楼的一层，无论是午休，还是放学后，里面总有许多学生在读书。爱学习，是11中学生和老师的最大特点，整个校园因之散溢着书香，同时也为“学习无限、发展无限”的校园口号做了注脚。而追问起师生爱学习的原因，则是因为他们有一个书卷气十足的校长——果淑兰。
1983年，师范大学毕业；1993年，通过自学考试，获得北京大学法律专业第二学历；1995年，参加北京市首批在职研究生班；2004年，参加北京市中学校长高研班……在果淑兰的履历上，坚持不懈、学无止境俨然是她的标志性特征。她说，只要走进满是墨香的书房，心情就会变得特别好，所有工作或生活中的烦心事也都消失得无影无踪，一种满足感油然而生。因为藏书丰富，在2004年10月举行的第六届北京图书节上，果淑兰捧回了“家庭藏书状元户”的荣誉证书。
“在当今时代，经济更新的速度大大加快，各种新思想、新概念、新技术不断涌现。我们每个人，特别是作为一所学校的领导，重视不重视学习，已不是称职不称职的问题，而是失职不失职的问题；不是进步快慢的问题，而是会不会被淘汰的问题；不是个人的问题，而是能否担当历史责任的问题。”谈及自己的“学习经”，果淑兰觉得，自己的成长之路，很大程度上得益于不断的学习。因为爱学习，她于1994年被北京市教委破格评为中学高级教师；因为爱学习，她在1996年获得北京市“师德之星”称号，2000年被评为崇文区“十大优秀青年”；因为爱学习，2001年，她成为崇文区最年轻的重点中学校长。
“在学习上，只有终身，没有终点，只有毕生，没有毕业。”秉承着终身学习信念，果淑兰在不断完善自身的同时，也将终身学习的理念带给身边的同事及学生。2001年，在调任第11中学校长之际，她带领老师经过反复的研究和讨论，提出把创建学习型学校作为第11中学的发展目标，确定启动学习型组织建设、培育11中核心力的战略。果校长告诉记者，学校的发展在于教师的专业发展，而教师的专业化离不开教师的职业精神和职业技能的提升，要让学生生活在肯定和关爱之中，让教学成为有效教学，教师要有较高的职业技能，能够对学生的行为进行科学而合理的诊断、校正和引导。不仅在教学上，在教育管理上，老师的方法和态度应该区别于一般的学生家长，体现出专业性。
为了促进教师专业化发展，学校制定了一套教师与社会、教师与学校、教师与学生、教师与同事之间的行为规范。同时，作为11中学的“传统节目”，“我心中的11中”演讲、校园读书节、向学生赠一本好书等活动，既不断激励着教师提高自身职业精神，也创造着温馨和谐的校园环境。在专业技能上，作为北京市校本教研试验校，学校开展了“个人反思、同伴互助、专业引领”的校本教研；设计出备课小组的集体学习和研究框架，以难度系数为主要指标，设计学生学习适应性分析表，加强教师对学生学习适应性的研究；与北师大教育学院的教授合作开发了三维听课表，从一般教学技能、专业教学技能、教学的总体性三个方面评价教师的教学专业性。受益于此，第11中的市、区级骨干教师和学科带头人总数如今位居全区前列，学校干部也全部实现研究生课程班毕业。
“教师的专业发展，是一个长期的过程，需要树立起学习意识，更需要不断实践。”在果淑兰的心中，做老师，就要做一名优秀的老师；做校长，就要做一名有作为的校长。而实现这些理想、志向，靠的就是学习，从中既可以获得源源不断的后劲，也有助于实现持续的发展。而学习无论是对于教师、学生及家长，都将使其受益终生。事实上，学而不厌，“活到老、学到老”，不仅是她反复告诫学校师生的信条，也是她留给丈夫和孩子的典型印象。她说：“这么多年，我在生活上给家里作的贡献确实不多，在孩子学习问题上，也过问很少，但爱人和孩子从来没有埋怨过我。”对于丈夫，也许这样的妻子更平添了别样的魅力；对于孩子，一个学习型的和谐家庭也许远比妈妈为他做几顿饭、报几个辅导班对他的影响更大。
善于钻研的老师，提倡学习的校长，酷爱看书的妻子，经常学到深夜的母亲，所有这些角色组合在一起，便构成了果淑兰与众不同、别有特色的人生轨迹。
果淑兰小档案：1983年至1989年在河北省唐山二中任教，1989年至1996年在北京五十中任教，1996年至2001年任北京五十中校长助理、副校长，2001年至今任北京市第11中学校长。最喜欢的格言：学无止境。
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来 源： 中国教育报 |
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