|
|
35中校长郝日达：每个人都有自己的长处 |
 |
|
| 中国教育先锋网 2005-09-29 关慧 |
北京市35中的高中部毗邻长安街，坐落于一条并不很起眼的胡同内。与北京的许多同类学校比起来，35中高中部的校门既不高大，也不漂亮，但校门口挂着的大大小小15块牌子，或是烫金，或是描红，却无声地标榜着35中在教育各个战线的全面开花：“联合国教科文组织EPD项目实验学校”、“中国/WHO合作项目健康促进学校（金奖）”、“敬老文明模范校”、“北京市中学科技活动示范学校”、“北京市健康促进校”……
35中校长郝日达在接受记者采访时称：“也许，我们的学生成绩不是最好的，但35中要为他们营造最健康的成长环境。”
全面素质发展激发人的潜能
有一件事情，让郝日达至今印象深刻。
有个女孩，高个子，大眼睛，人长得漂亮、篮球打得又好，十几岁的年纪，这样的女孩难免有分心的事。结果，在当年的期末考试中，这个女孩多门不及格，学校建议她留级。没想到这个孩子直接找到郝日达，边掉着眼泪边说：“我不想留级，我能学好，校长，你相信我！”“在孩子这样的真诚面前，我也被感动了。”
郝日达告诉记者，“如果连孩子这样的恳求都答应不了，那教育里还有什么鼓励可言？”郝日达马上特批了这个学生继续随班就读。
“我的学生，分数也许不是最高的，但成绩仅仅是衡量学生成长的一个面上的标准，学生健全人格的培养和健康的心理是教育中更重要的事。”郝日达自我评价，与同类学校比起来，35中正是以学生的特长突出为学校特色。
“校园十佳歌手”、运动会等各式的活动成为35中的学生展示自己特长的丰富平台。即使在学习最紧张的时候，35中的课外活动也从来没叫停过。其“模拟北海公园申报世遗”的活动获得了全国青少年科技创新的一等奖，35中学生提出了“拯救月坛”的建议，也在全国青少年科技创新大赛中获得了重要奖项。“学生们为了调查，可是把月坛摸了个底儿掉。”郝日达笑着补充。
过于重视学生的特长发展，会不会使学生忽视了自身学习，会不会使学生的学习质量在面临高考、中考等硬性考试时滑坡？强调学生全面发展的郝日达经常面对这样的质疑。而郝日达认为，教育本身，强调的是对人的全面的塑造。而这种综合的素质将更有利于人的良好状态的开发和利用。“人，要的就是一种状态。我要让我的学生知道，他们每个人都有自己的长处。”郝日达反复强调，只有通过人的全面素质的提升把人的内在潜力发挥出来，才是对人的真正的培养。所谓的“升学率”和“优秀率”，“我们不是不要，但不受‘率’的束缚”。郝日达解释道：成绩是评价学校教学管理的重要衡量标准。对于一个学校来说，是绝对需要的。但是郝日达又强调，“学校绝对不单纯追求‘率’的概念，更不会以牺牲学生身心的健康发展为代价。”对于教育界内个别学校追求“率”而做出的一些行为，郝日达并不讳言：一到考试时节，或开学前后，有的学校就会把部分学生“杀”掉，———或者送到工读学校，或者把所谓“差生”劝退，甚至花钱把学生“转出去”———这样的行为，在郝日达看来，都是不符合教育、育人规律的，没有职业道德的！35中绝对不提倡。
2001年，当时的北京第112中学合并到35中来。这所学校当时在全区的成绩总是排在倒数第一第二，学校一合并，好的学生全都走光了。可在合并之后的第二年，还是那些学生，考试成绩排在了全区的第22位。“学生一穿上35中的校服，精神都不一样了。”原112中的学生合并前后的不同，似乎印证了郝日达一向的观点。“这就是人的一种状态。”
管理的最高境界———“无须扬鞭自奋蹄”
郝日达脸上总是挂着笑。评价自己的管理，郝日达用了六个字：“宽有余、严不足。”
“可能是自己思想里面总觉得‘己所不欲，勿施于人’吧。”郝日达总认为，所谓人性化的管理，情感管理是最重要的。所谓文化，具体到管理生活中，就是情感的一种体现。用郝日达的话讲，“老师跟你好，再苦再难的事交给他，他也愿意干；老师跟你疏远，你交给他一点活，他心理上都别扭。”
郝日达说，有一种校长，以严治校。天天盯着老师的一举一动，上课盯、下课盯，等级观念特强，弄得老师们都怕，可只要有盯不到的地方，马上就有老师偷懒、放松。“这又是何必呢？”郝日达笑着说。教育是创造性的工作。既然需要创造性，就需要个性化的、宽松的工作空间。如果总是觉得老师们这也不行、那也不行，老师们再干也没积极性了。相反，工作中有个性化的东西，还要保护。管理，是项情感的工程，不比一般生产产品的工厂。制度太严，只会把人卡死。制度总有约束不到的地方。当在没有制度的地方，教职员工也兢兢业业的工作，那才是郝日达要追求的“无须扬鞭自奋蹄”的境界。
|
来 源： 人民政协报教育周刊 |
|
|
|
|
|
|
| |
|
