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汪劲松：为学生一生的发展做准备 |
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| 中国教育先锋网 2005-10-26 张贵勇 |
汪劲松小档案
1982年执教于天津蓟县马伸桥中学
1984年先后任蓟县一中年级组长、教务主任、副校长、校长
喜欢的教育格言：一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。（管仲）
在一次会议上，我见到了身材高大、性格直爽的天津蓟县一中校长汪劲松。交流中我发现，对于教育之外的事情，汪校长往往是只言片语，让人感觉不到站在对面的是一位名校校长；但一谈及自己的学校及治校心得，他就彷佛换了一个人，激情满怀、滔滔不绝，时不时地还“指手画脚”，言语中透着运筹帷幄的豪情。他的“学校教育应为学生一生的发展做准备”的理念以及在实践中一些颇见成效的做法，给我留下了很深的印象。
“学生将来是要走向社会的。而能否适应社会、适应程度如何往往不是看他们学了多少书本知识，而是要看具备了哪些素质，拥有怎样的能力。”在汪劲松看来，学校是学生感悟新知、锻炼身心的地方，理应为学生提供一个良好的文化环境和自主发展的平台，为锻炼、提高其综合能力提供充足的空间和时间。
汪校长告诉我，引导学生主动发展的管理理念，可以追溯到1995年创办的两个自主管理实验班。自主管理实验班是由班级申报，学校审批后产生的，通过把班级管理的主动权交给学生，让学生自己做选择。内容涉及班级发展目标、班级口号、班委会成员组成等，由学生竞聘、民主产生，其他的像各种社团的组建、招新等，也都由学生自主运作。学校则主要扮演监督者和引导者的角色，以最大限度地发挥学生的能动性。
3年下来，两个班级学生的综合实力非常突出，高考成绩也创造了一中建校以来的班级最好水平。实验班的成功让学校领导层认识到，提高学生综合能力与抓学习成绩并不矛盾，相反两者还能相互促进。为此，2002年，学校将“申报审批制”改为“竞标制”，把“实验班”改为“示范班”，赋予班级更大的自由度和责任感，使每个班级都有赢取“示范”的机会。
“让学生自主管理，不仅意味着让他们获得更多的权利，更意味着其要承担义务、服务群体、回报他人和担当责任。在这个过程中，学生更容易受到磨炼，收获也更多。”说起学生的自主发展以及在自主管理中取得的成绩，汪劲松滔滔不绝：“学校历届的运动会、校园文化艺术节等活动都是按照项目管理的方式，由各班级来承办的，包括主题策划、人员安排、教练聘任以及经费筹措等。学生刚开始拉赞助时，要么张不开嘴，要么不懂技巧，碰壁的情况居多。”有个小故事让汪劲松记忆犹新：一次，一个小组跑了3天都没拉来赞助，没承想坐公交车又早下了好几站，走着去得一个小时，有同学建议打车去，被其他人否决了：赞助还没拉来，怎么能打车？还是走吧。走到目的地后，由于是有备而来——连企业老总的兴趣爱好都摸透了，这些学生一上来先跟老总聊书法、谈艺术、谈摄影。“一老几少”谈得兴趣盎然，最后老总出了3000元赞助费。
蓟县一中每年都举办为期一周的暑期夏令营。说是夏令营，其实是步行团。2004年7月，两百多名学生与几名领队老师步行往返一百多公里，去八仙山和小港林场劳动基地参加农业劳动，听农村经济发展报告。尽管一日行走8小时对许多学生是一次严峻的考验，但如此的长途跋涉既砥砺了学生的顽强意志，也培养了同学之间互帮互助、战胜自我的品质。而在汪劲松看来，顽强的意志品质在某种程度上会促进学习能力的提高，也是学生是否具有发展后劲的一种表现。
“授人以鱼，不如授人以渔。为学生一生的发展做准备，就是为学生的未来负责，就是对我们的教育负责，而这不仅是每位教师的责任，更是学校的职责所在。”汪劲松说。
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来 源： 中国教育报 |
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