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高峰和他的“幸福教育” |
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| 中国教育先锋网 2006-08-29 宋洪昌 |
五年前，高峰到胜利油田第四小学走马上任。
五年里，他怀揣着教育理想，依据“幸福教育”的理念，一步步地改造着学校。高峰在寻找并创造能够让孩子们幸福的教育，并且同时也在体会着创造教育的幸福与满足。他有一个梦想：让孩子们喜欢学校，让孩子们将上学当作一件快乐的事。
教育从关注细节开始
在油田四小，每年的“五一”节之后，学生们脖子上戴的红领巾就会换成别在胸前的“红领巾徽”。
这一变化源于三年前高峰的一次发现。
学校规定，少先队员一律佩带红领巾。但是高峰发现，“五一”节过后，天气越来越热，不少孩子因为戴着红领巾，脖子上捂出了痱子。高峰将此事记在了心里。随后，学校订做了“红领巾徽”，让学生别在胸前，代替红领巾，既体现了学校对孩子的人文关怀，又使学生不失少先队员的风采。
像这样的细枝末节，事关学生，在高峰的眼里并不小。
高峰的女儿从上三年级起就不自觉地躬着腰，后来他发现原来是孩子长期背负着超出本身力气的书包造成的。由自己的孩子，高峰想到了学校里的一千多个孩子。他请上海的一家校具厂专门设计、制作了一排存放书包的橱子，放到教室的后面，让孩子们不再每天上学放学时背负沉重的书包。此外，学校还订做了一批翠绿色的小书兜，用黄线绣上“黄河学子”，配发给学生，取代厚重的书包，方便学生将放学后有作业的课本和本子带回家。
从2003年开始，老师们在批改学生作业时取消了“√”和“×”，以两枚图章代之，一枚是一张孩子欢笑的脸，用来表示正确或肯定学生的成绩；一枚是一张孩子思索的脸，用来表示错误，以引起学生的思考。一时间，学生们的作业本上、考试卷上没有了红红的“√”和“×”，学生们也比以往少了些愁眉苦脸、灰心丧气，多了些眉开眼笑和自信。
■高峰观点：关注了细节，才真正关注了孩子，教育就是这么简单！不要小瞧教育教学过程中的细枝末节，他们有可能影响孩子一生的发展。其实，不管是校长还是教师都应当明白，学校里没有什么轰轰烈烈的事，净是些细枝末节。但是，真正能够时时关注这些细节，却不是那么容易做到的事。
让孩子喜欢学校
让学校成为孩子们理想中的好地方，成为他们天天向往的地方，老远看到学校就欢呼雀跃，而不是愁眉苦脸，这就是高峰理想中的好学校。
对这样一所学校，他不仅仅是勾画而已，并且一直在想法一点点地将它变成现实。
为了改变学校在孩子们心目中的形象，高峰带领老师们根据孩子们的特点改造着学校的设施，改造着孩子们的课堂。
改造首先是从课桌椅开始的。在高峰看来，课桌椅是孩子接受教育的原点，是孩子天天与之打交道的地方。如果孩子不喜欢伏在上面，那么一切教育就无从开始。因为小孩子非常简单，要使他对学习感兴趣，就必须首先让他对学校感兴趣；要让他对学校感兴趣，就必须首先让他对教室感兴趣；要让他对教室感兴趣，就必须首先让他对课桌椅感兴趣。
高峰为孩子们订做的新式课桌椅，令孩子们欣喜不已。这套课桌椅为白色框架，多彩桌面，网眼式桌洞，桌子和椅子颜色一致，而每套桌椅之间又有红、黄、绿、蓝颜色之分。每张桌子是三角形，4张三角形的桌子又能拼成一个四边形。这样的桌椅设计既精致美观，又方便实用。课桌椅可以根据需要分合，合起来可以在教室里排列呈U型的组合，供讲解课使用；分开就变成了秧田式，供考试和其他课型使用。
改变的不仅仅是课桌椅的样式和颜色，还有教师的课堂教学方式；学生们不仅喜欢新式的课桌椅，也喜欢老师的讲课。因为老师们不再总是站在高高的讲台上，而是走到学生们中间，与学生“平起平坐”，同学生一起讨论，一起活动，创造出生动、活泼、热烈、动感、充满激情的课堂；学生不再被要求挺直腰板，背着手老老实实地端坐着，而是可以围在一起，进行交互式学习。
让孩子们喜欢的还有每天下午40分钟的操练时间。这是孩子们自由的天地，欢乐的时光，他们可以跳校园舞，可以做广播操、游戏、跑步、健身……高峰说，孩子们玩够了，疯足了，释放了，就能静静地投入到学习中来，因为孩子是鲜活的生命，封闭了他，就断送了他的生命活力；开放了他，就给予了他一种生活和生命的力量。
■高峰观点：只有让孩子从喜欢最基本的东西开始，我们才能真正让孩子喜欢校园生活。如果孩子厌烦了校园，那么，我们的教育还没有开始，就已经失败了。更多的教育不仅在书本里、课堂上，而往往在那些我们容易忽视的细节里。
在被尊重中学会尊重
在孩子们的眼里，他们的校长很是“平民化”。
课间，不时会有学生从校长室的门口伸进头来，高兴地朝高峰喊一声“校长好”，然后又高兴地跑开了。
孩子们对校长亲近，源自于校长对孩子们的亲近、尊重和平等相待。
在这里，几乎每个孩子都被高峰邀请参观过他的办公室。
原来，高峰发现有时候孩子路过他的办公室时，会非常好奇地往里瞅一眼。细心的他于是有了一个决定：邀请全校的孩子来参观校长办公室，让孩子们看看校长办公室是什么样子，校长坐在办公室里做什么事，因为对孩子们来说，这也是一种教育。
头一天晚上，高峰对自己的办公室重新进行了一番整理和清扫。第二天，当孩子们听说被邀请参观校长办公室时，几乎是欢呼雀跃。在校长室，孩子们看到3个书橱里摆满了各种各样的书籍，看到墙上有“德厚耕耘”、“浩然正气”、“海纳百川”等字幅，还有校长的一张硕士毕业照……孩子们在新鲜、新奇中知道了，原来他们的校长也是个喜欢读书的人、学识丰富的人。
一天，一个学生因为没有按老师的要求做事而被生气的老师推了一把，这个学生便跑到校长那里告了这位老师一“状”，说老师不该这样对待他。校长告诉他，老师这样做是不对的，不管遇到什么事情，都要讲道理，不能动手。后来，这位老师向学生道了歉。
在这所学校，严禁体罚学生，严禁打骂学生，就连学生的家长，也在孩子的宣传和“教导”下，知道了要平等对待孩子，知道了老师、家长和学生是平等的。
■高峰观点：我们应该用我们的智慧和努力将学校办成让学生接受“人”的教育的地方，要让孩子从小就知道人的尊严，知道人与人之间是平等的，包括同老师、同校长。因为只有懂得了人的尊严，孩子才不会去做“非人”的事，因为他知道那不是“人”应当做的事。
体验是最好的教育
地上摆着玩具、书籍、手工制作、日用品、学习用具，孩子们叫卖着、讨价还价着。这热闹的场面，不是出现在集市上，而是校园里的“跳蚤市场”。
像这样的“跳蚤市场”，学校已经举办了几次。在“跳蚤市场”上，学生们将自己用过的东西拿来向同学“兜售”，同时从同学那里“购买”自己喜欢的东西。卖的在想着法儿要把自己的东西推销出去，并且卖个好价钱；买的在挖空心思从同伴那里“淘”自己喜欢和需要的东西，并且不至于花冤枉钱。有的学生连来逛“跳蚤市场”的校长也不放过，一个劲地向校长推销自己的旧货。校长对他们说：如果你能够说服我购买你的旧货，你的推销就成功了。
一个孩子用2元钱买进了一把旧玩具手枪，然后又以3元钱的价格推销了出去，得意得喜形于色。
学校设立校内集市，目的是让孩子们去体验市场的竞争、市场的规则以及因为利润、成功带来的快乐。
高峰把体验看作一种教育，而且是一种无法替代的教育，一种有效的教育，一种学生自己教育自己的教育，因为这种教育不是省略过程而直接将结果简单地告诉孩子，而是让学生在经历的过程中自己感悟。
体验教育是无处不在的。
学校设立了校园钟点工，把学校的社会性公用岗位张榜公布，让学生自愿、自主选择合适的服务岗位。每个学生手里都有一张工作记录卡，为谁提供了服务，就由谁为提供服务的学生签字证实他的工作成绩。学校规定，每个学生应有400个小时（每周10个小时）的社会服务时间，包括社区服务、家庭服务和班级服务。
2005年春天，学校组织全校学生进行了一次远足活动——参观当地一所重点中学。12公里的路程，学生们步行往返，就连一、二年级的学生也是如此。返程时，学校准备用车将一、二年级的学生拉回学校，可是二年级的孩子拒绝上车，强烈要求同大孩子们一起走回学校。一路上，孩子们激动着、兴奋着、观察着，也体味着、收获着。一次12公里的往返“长征”，成为孩子们的难忘，也使他们对中学生活产生了向往。
而这，正是高峰所希望达到的教育目的。
■高峰观点：对于孩子来说，体验是一种生活积累，是一种人生积淀，是一种最宝贵的教育“储蓄”。只有经历了过程，孩子才有所体验；有了体验，才有所感悟；有了感悟，才有所收益，才能达到教育的真正目的。
要让孩子幸福，教师首先要幸福“您好！在我们同赏中秋月圆、喜迎国庆佳节之际，作为您亲人学校的校长，让我荣幸地对您的全家，表示温馨、幸福、团圆、祥和的问候……”每年的中秋节，高峰都要亲笔给每位教师的亲属写一封信。随信还有学校送给教师亲属的一份礼物。
一位教师见到高峰，高兴地说：“我爸爸看了您给他的信，非常高兴，说他为儿子在您的手下工作而自豪。”
高峰在用自己的真诚关注着教师的幸福。而老师们不仅幸福挂在脸上，更荡漾在心里。
在高峰看来，没有教师心灵的舒展，何来孩子们心灵的舒展？教师自己都感受不到幸福，又如何去想法让孩子感受幸福？
他在全校教师大会上说，校长不仅要丰富大家的脑袋，还要丰富大家的口袋。
学校抽出专门人员进行经营，尽可能地为教师搞一些福利，如食堂蒸好馒头分发给教师，减少了教师下厨的劳顿；拉来青菜分给教师，省去了教师外出采购的时间和路途……
让老师们满足和心热的事情还很多。
一位老师因为低血糖而晕倒，高峰马上意识到，老师们早上可能因为上班匆忙而吃不好，于是为老师们准备下牛奶和饼干。“教师社团联合体”为教师丰富文化生活、健身娱乐提供了方便的空间。联合体下设“天籁之音”、“激情飞越”和“阳春白雪”3个俱乐部。“天籁之音”俱乐部里有教师合唱团、教师舞蹈团和教师乐队；“激情飞越”俱乐部又下设篮球、乒乓球、羽毛球等团体；“阳春白雪”俱乐部包括英语文化沙龙、摄影协会、作家协会和发烧友书会。在这里，老师们在放松着、充实着的同时，感受着学校对自己的关心和关注。
■高峰观点：老师不是神，也是人，也要食人间烟火，也需要受到关注，也需要生活的快乐与幸福。从某种意义上说，教育教学是一件良心活，学校如果不把教师的后顾之忧解决好，不能让老师心情愉快地工作，又怎么能期望他们全身心地投入到教育教学中去呢？
让幸福溢满校园“幸福是每个人追求的生活目标——不要以为仅仅是大人的专利，也是孩子们理应享有的权利。
我常常想，我们这所学校呢，除了几间破旧的校舍以外，真是没有任何值钱的东西可以送人；而唯一可以送给老师和孩子的，就是幸福了。
那么，做校长的，就把幸福送给老师吧，让我们的老师天天生活在幸福之中；做老师的，就把幸福送给孩子吧，让我们的孩子天天生活在幸福之中。让幸福天天溢满校园，让每一个孩子拥有幸福人生。”
这是高峰在其《寻找教育原生态》一书中说的一段话，也是他的办学理想。
到学校任校长的第二个月，高峰就将教学楼正面贴着的铭言换成了“让每一个孩子拥有幸福人生”。对于这句话的内涵，高峰是这样解释的：“幸福是人生的目的和道德标准。人的幸福在于发展人的理性，使人具有的一切潜能充分发挥出来，达到个人的完善。作为一所基础教育学校，小学阶段就是要为孩子的终身学习奠基，为孩子的终极发展奠基，为孩子的终身幸福奠基。我们可以为孩子储备一笔巨大的物质财富，包括存款、股票、房产等，但这一切可能转眼之间都会化为乌有；而为孩子储备一笔精神财富，包括品德、人格、知识、能力、习惯、体能、勇于创造和突破的精神等，却可以让孩子终生享用。”
他要求老师们时常问自己：我这样做，学生会感到幸福吗？
有的教师组织学生排练节目，非要孩子们排练得很完美，高峰不赞成这种做法：为什么要这样？这样孩子们还能有多少幸福感受？组织孩子演节目，不就是要让孩子们高兴吗？只要孩子们高兴，活动的主要目的就达到了。
■高峰观点：多少年来，我们往往用成人的视角和方法对待孩子，剥夺了孩子在校园中的主人翁地位，孩子没有了自己的个性、生活和世界，失却了童年的本色。孩子也是人，与我们成人一样拥有人格、尊严和权利，我们有什么理由不从孩子的世界出发，为他们创造一份幸福的生活，打造一个快乐的童年？
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来 源： 中国教育报 |
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