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加强校长的科研素质与技能培训 |
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| 中国教育先锋网 2007-08-26 韩昌发 |
笔者参加了“十五”期间的“岗位”与“提高”两轮培训，受益颇丰，但是感觉在教育科研方面的培训还显得不足，我认为在培训中可以在以下几个方面加大力度。
重在树立学者型校长是教育发展的必然要求，事务型校长必遭淘汰的意识
素质教育提了这么多年仍步履维艰，各方面客观原因固然很多，但中小学校作为教育的主体在改革中没有发挥应有的作用应该是一个重要的原因。中小学校长作为教育的先锋团队，端正教育思想是关键。如何端正？我认为不是从读读学学文件纲要中得来，也不能坐等社会各方面因素都适合了再来搞素质教育。我们要动起来，主动动起来！怎样动？我认为首先就是开展教育科研，我们身处教育第一线，实践性强是最大的优势，结合学校的具体工作随时随地可以开展研究。教育科学研究势必会让我们更好地认识和把握学校教书育人工作的规律和特点，自觉纠正违背教育规律和教育方针的做法，逐步探索出适合于本校的办学模式和实施素质教育的方法。切身的教育科学研究会不断增强工作的自觉性和预见性，进而促进教育思想的务实与端正，自觉投入素质教育的改革与实施中。
通过培训，明确素质教育是我们的方向，突出中小学校长的教研责任，明确教研的出路。建议在校长培训中加大对校长教科研思想的指引，明确做一名勤于、敢于、善于研究的学者型校长是我国教育发展的需要，而一个仅做好上传下达、工作盲目随意的事务型校长必遭淘汰，不是不搞教研就得撤职，而是教育的发展、时代发展的洪流要淹没他！
提高校长教育科研技能与水平，力避流于形式或停留在理论层面
校长培训中也有教育科研的培训教材与内容，但还是较分散，有些教育科研手段专业性强一些的主题安排不系统，让校长在间断的培训中产生没有必要掌握的心理，影响了培训效果，培训后的学校管理工作还是回归到经验教条与行政模仿的小圈子里。建议在校长培训中将教育科研作为重要的组成部分，系统地安排校长进行教育科研知识与技能的培训。培训过程做细，结果考核做实，让参训校长真正掌握教育科研的方法、技能，提高水平。二是在对一些科研兴校、强校的名校考察中，注重介绍与展示他们的具体做法，要让参训校长学到“退而结网”的方法与技能。力争不流于形式，防止出现大面积的“看了豪情满怀，做了无所适从”现象。
改革培训方式，开展“教研式培训”，让校长培训更具实效
笔者认为，采用教研式培训具备可行性与较好的示范性，校长培训教师都是教育管理方面的专家，参训校长也是地方教育的佼佼者，有着较强的互补性与智慧优势。在参观考察名校的基础上，专家及校长运用所培训的系统的理论，对一所或两所参训校长的学校情况进行具体研究，一来可以激发校长们的学习热情；二来扶植或提升了一所学校；三是提高了校长的教育科研管理水平；四是进一步丰富专家们的理论。
随着教育的发展，校长培训要逐步完善它的科学性、时代性与灵活性，突出与加大对校长的科研素质与技能的培训是一条可行之路。（安徽省泗县吴圩中学 韩昌发）
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来 源： 中国教育报 |
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