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姚止平校长和他的栟茶中学 |
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| 中国教育先锋网 2007-10-24 冯卫东 |
一、“当真”就能“成真”
在栟茶中学的几天中，我们非常强烈地感受到该校“真、实、精、严”的校风。其中印象最为突出的是“真”。栟中是靠“真”取得成绩，赢得信誉的！
栟中人说什么话、做什么事都非常“当真”。举几个例子。先说“青蓝工程”，几乎每一所学校都开展过这项工作，都能在“总结”、“汇报”时洋洋洒洒地说出许多头头道道来，但明眼人清楚，这当中的水份该有多少。一些学校的“青蓝工程”纯粹是形（名）存实亡，或者“开头轰，中间松，最后空”；其中最为致命的是没有配套的评价机制，做好做坏一个样，效果可想而知。
栟中却不这样，师徒结对后，徒弟每上一堂课，都先备课，后听课，再改教案，经师傅认可后再上课。而师傅的每一堂课也要向徒弟开放。考核时实行“师徒捆绑”，只有师徒皆佳者才能被评为优秀。有了这样扎实的举措，徒弟的进步自然很快，他们所在的班级每次考试成绩都不会与其他班有较大差距，有的甚至相比更高，从而有力地保证和促进了整体的提高与优化。
再比如，栟中有一个系统的上课制度。还是说新教师，到校后第一星期他们要上“亮相课”，学校据此对其素质进行全面评价。一个月之后再上“过关课”，那些明显影响教学效果的做法必须立即大力改正。一年内要参加教学比武，好的课要上全校观摩课，而且必须有较强的指导性作用。另外，学校“行政听课”也很正常，所有的教学管理人员（包括一把手）都要在集中开课那天深入课堂，下周一党政联席会要着重评价“行政听课”的情况，根据一定的评价标准评出等级，没能达到良好级的教师要限期达标。接受采访的老师们几乎都跟我们说到以上的一些上课制度，从他们的言谈中我们真切地感受到这些制度已经内化为他们的教学行为习惯。我们敢断言，这些制度不可能停留在报告上、口头里，他们确确实实是这样做的——而这或许才是栟中与其他学校的根本区别所在！
培根说：“凡有所学，必成性格。”我要说，凡有性格，必成行为。栟中人“当真”，表现在几乎每一个行为和细节中。比如，课间操时我们观摩了该校独创的“课间拳”，觉得一切都好，惟独喊口令没有音乐伴奏缺乏美感，体育老师当天就选了几支曲子，请我们一起来定夺，然后录音合成；该校正创省四星级学校，请我们“会诊”，“会诊”结束后不到一小时，我们的意见就被打好印发给全体中层以上领导。认准了就“当真”，“当真”了就雷厉风行、不折不扣地去做，还有什么事情不能做好，还有什么理想不能“成真”？
从“当真”到“成真”，中间必经之环节是“玩儿真的”。反观我们的南通教育，之所以取得一个又一个成功，不都是因为我们“当了真”、“玩真的”；又反观我们的某些学校，工作不尽如人意，跟栟中，跟先进的学校有明显差距，并且差距还在越拉越大，问题的症结或许正在于没有“当真”，“玩真的”之功夫也远没到火候。
“当真”才能“成真”，“当真”就能“成真”。愿我们今后的工作都从“当真”开始起步！
二、谁都能跑“马拉松”
“马拉松”是一项里程为40余公里的长跑运动，要在一定的时间内跑完全程，需要巨大的体力、耐力和毅力。毫无疑问，不是谁都能跑“马拉松”的。
我说“谁都能跑‘马拉松’”，当然不是说栟中人都是运动健将，都能驰骋赛场。我的意思是，栟中人个个都有“长途奔跑”的那种坚持的毅力，都有创造奇迹的那种坚强的意志。他们也许无法用双腿走出一个“马拉松”，却能用自身的努力、奋斗和进取写就个人或学校事业史上的另一段“马拉松”。
2000年暑假，如东县一批优秀教师纷纷“孔雀东南飞”，到上海、苏州等大城市工作，栟茶中学也没能例外，原来安排在新一届高三的7名数学教师中就有5人在开学前几天相继离开学校，这就像业已建成的屋子被抽掉了脊梁，面临着随时坍塌的危险，学校高考年年攀升的大好格局很有可能因此毁于一旦。情急之中，只得从高二年级数学教师中抽出5人来顶上。这5人都是没有高三教学经历和经验的年轻同志，有的曾经在高一至高二的教学中经过了几次来回。学校领导找他们谈心，调动他们的积极性。他们想，这对自己也是一次难得的机遇，于是把任务接受下来，与其他两位同志戮力同心，终于在第二年的高考中不负众望。全校数学成绩比前一年高出17分，学校在全省高考综合实力排名中首次跻身25名以前，比前一年一下子进了44位，被喻为“一匹令人瞩目的黑马”，其中数学学科的贡献最大。
欣喜之余，学校领导更加深刻地领悟了一个道理：只要提供一个合适的舞台，谁都能够亮出自己的风采。于是，他们大胆地把新同志推到高三教学一线中去。这些同志自然时时在心里告诫自己“只能成功，不能失败”，从而把精力、心力和情感等都调整到峰值状态，无论是平时的教学表现，还是阶段成效，都相当不错，这又给老同志以压力和动力，全体高三教师就在这种彼此促进、相互砥砺的氛围中携手走向了成功。近几年来，新高三教师没有一个不是“旗开得胜”的；近几年来，也没有一年不涌现出十余名乃至更多的新的优秀高三教师。高三教师队伍的“底盘”越做越大，很自然地，高三教学取得成功的底气也越来越足。
希腊的那个名叫菲力必德的士兵从马拉松战场一路奔来，他一口气跑了40多公里，我相信，如果不是“报捷”给他带来的精神动力，他不会给后世留下这么一段近乎神话的故事。同样的，栟茶中学人人都跑出了属于自己的“马拉松”，也是因为无论是个体，还是群体，都有着一种强大的、在某种意义上无坚不摧的精神动力。它除了源自于代代传承的校风，源自于个体的心灵深处，也源自于学校的工作制度和合作机制，这种制度和机制使每个人都不会给自己一个落后的理由，一方松懈的空间，一次当“陪衬”或“绿叶”的宽容；还源自于栟中的领导层对（给）全体毫无例外的期待、动力和平等的机会，源自于由他们“发起”的“要做就做最好的”理想追求。
“马拉松”是遥远的，是单调的，但如果在“马拉松”的征途上有一群奋力竞先争优的人，如果这一群人有着非常美好的“共同愿景”，那么，“马拉松”就会成为对生命风景的一路欣赏。而栟中人正是这样的“长跑者”！
三、“不收你，为了对你负责”
栟茶中学随着高考成绩的年年攀升，芳名远播，声誉日盛，想到这里来读书的学生越来越多，每年都有门槛被挤破之虞。在各校普遍为争夺生源而展开大战的形势下，按理说栟中的领导和老师应该大开其门，广揽生源，广收财源。但他们没有这样做，每年都根据招生政策并结合学校实际，划定分数线，线下的学生一律“婉言谢绝”。所以，这两年，学校的规模在一种有序的状态下有所扩大，但绝没有竭泽而渔，耗尽自身在增大规模效益方面的所有潜力。
栟中人不愿去做以近害远的事情。这是一个方面，另一方面，他们不无限招生，还源自于一种思想，用姚止平校长的话说，就是“不收你，为了对你负责”。学校的生源定位是，有少部分在全县范围内达到上游（含极少数中考前一百名的最优秀学生），大多数为二流成绩。招收的学生有一定的差异，但差异区间并不大。因此学校就以二流成绩学生的学习表现为教学的起点，教师准备和组织教学都以这部分学生能够接受、理解和完成学习任务为掌握难度和进度等的主要标准和依据。这样一来，教师教起来就避免了为兼顾“两极”而“疲于奔命”的情形，学生中间也较少出现过大分化以及“吃不了”或“吃不饱”的现象。无论是教还是学，针对性、有效性和达成度都比较高，教学效果当然较为显著。
我们可以设想一下，如果栟中不是严格地实行有限招生，而是“来者不拒”，那将会是一种什么样的情况。其实这种“设想”可谓多余，因为过度招生、滥扩规模的事实在不少学校出现过并且很有可能持续下去。在他们那里，教师难以确定教学起点，颇有无所适从因而事倍功半之感；许多学生则因“一刀切”或“一锅煮”的教法而丧失了更大的发展空间，或者因费力追赶却无济于事而信心顿减，自暴自弃……总之，教学很容易呈现混沌乏序的情状，整体教学绩效不容乐观。其中大多高缴费的低分生没有达到预期效果，远远高于一般的学习成本“打了水漂”。追本溯源，这当中确实或明或隐地存在着办学主体对学生未来不够负责的心理，言重一点，也可以说是一种集体自私或小团体主义心理，这与我们应有的办学追求、办学宗旨不无悖离。
栟中一贯推崇分层教学的思想。其实这种思想不仅表现在具体的教学实施时，也表现在初始的招生过程中，即把差距区间较小的二流成绩的学生吸收和集聚过来，形成一个有较大相似性、较多共同点的学生群落，这是一次相对宏观的“分层”。“分层”的好处或目的在于能真正地因材施教，很显然，这样的好处或目的在栟中不难达成，而它们的达成在很大程度上又正是“对你负责”之精神的成效。
学生的前途是需要有人负责的，从（开始考虑）招收他们的那一刻起，我们就应该有为其负责的精神准备。我想，有了如此之精神准备，不惟栟中，我们所有的学校都会在招生这一环节中更谨慎一些，从紧一些，也主动一些，这样做，已经赢得了“成功的一半”！
四、“吃苦”也要讲科学
到栟茶中学来考察学习的人都会提出一个问题，高考这么好，学生苦不苦。学校领导和老师坦言，不刻苦、不吃苦怎能取得好成绩，“吃苦”是免不了的，学校几十年来的校训中就有一句话：“能吃苦方能求进步”。他们又说，这不等于“死揪蛮干”，“吃苦”也是要讲科学的。
“栟中人”的“吃苦观”反映了他们一贯坦诚实在的精神和为人风格。高考是人生的一个“节骨眼”，对此，学生毫无疑问要有充分的攻坚克难的心理准备，要吃得了苦头。谁想轻轻松松，谁就不可能走向成功。但“吃苦”并不意味着不要遵循规律，更不意味着要使学校和高三生活变成“人间炼狱”。我想，在升学竞争非常激烈，高三学生普遍都较为辛苦的情况下，怎样去“吃苦”，或者说“吃苦”是不是“讲科学”，或许才是该校和该校学生与其他一些学校及学生之间形成较大差距的根本原因所在。
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来 源： 南通市教科所 |
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