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姚止平校长和他的栟茶中学 |
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| 中国教育先锋网 2007-10-24 冯卫东 |
可惜，当下的教育也没能摆脱这一些沉重的“钱缰债锁”。不是吗？有许多学校建得像楼堂馆所，气派非凡，但实际上，却是“金玉其外，败絮其中”。因为这些学校有很多甚至绝大部分校产是借债购来或建成的，它们外在的繁荣、繁华实在无异于一个海市蜃楼般的梦幻。当然，学校领导却未必这样认为，他们心里有自己的“小九九”。华东师大陈玉琨教授一语道破这些校长的心态：“借债就不想还，想还就不会借。”不难想象，这样的心态及其行为将会为地方和国家经济建设造成多大的“窟窿”。
回到关于栟茶中学的话题中来。该校僻处如东县西北片，在较为贫瘠的土地上，俨然是一座“村庄中的都市”，显得特别秀丽、幽雅，还不乏一点“洋气”，但也绝不像我们在大江南北能够经常看到的另一些学校，“美轮美奂”，恍若宫殿。我以为，它体现的是一种“较为经济而又恰切的美”，具体一点说，就是面积(近120亩)适中，布局匀称，建筑庄而不媚，美而不奢，质朴之中又有着鲜明的现代化气息；而在教学设备上，以满足需求但又不浪费为标准，做到够用而不铺张。这样一来，整个学校所需支出的硬件费用相对于其他同等规模的学校要少得多，学校不必东挪西借，也不必“寅吃卯粮”。姚止平校长告诉我，学校没有一分钱负债，他进而又补充道，像他们一类的学校在目前已经不多见了。是的，如果说该校凭借着较高的教学质量和丰厚的高考成果创造了一个奇迹，那么，他们又以没有负债而同样把事情做好甚至做得更好的实绩创造了另一个奇迹！
我从他们的办学行为中读到了“无债不穷”的更多的含义：不过多地追求外延的扩张，更致力于内涵的丰富和提升；不一味地做大做“美”，更努力地做精做优；不是“用明天的钱办今天的事”，而是量力而为，既办好今天的事，又不影响明天“办事”。更重要的是，他们不把办学的负担推向校外，推向政府和百姓，而是自我承担，自我化解——不负债也是他们高风亮节的一种表现！
在负债已经非常普遍，不少学校债务越来越接近积重难返之边缘的现实面前，重新解读“无债不穷”，是很有意义的：我们应该提倡少债乃至“无债”，如此，学校的持续发展力才能永不穷尽，永不枯竭！
八、团队力量胜“球星”
在刚刚结束的省四星级学校评估活动中，栟茶中学以优良的校风、卓越的成绩、深厚的文化底蕴赢得了来自省教育评估院等部门或学校的专家高度评价。当然，专家组也提出了存在的一些问题，如在外界有较强影响力的一流名师不多，在今后的办学中，学校必须切实地“打造”名师，以名师推动名校的发展，以名师促进一批批优秀学生的成长。
专家的意见是对的。由于区域位置、经济条件等的局限，该校还难以吸引更多的最上乘的优秀教育人才“加盟”，同时还难以给现有的优秀人才提供最多的、最好的到外界崭露头角的机会。总之，就像一支球队一样，他们缺少“大腕级”的“球星”；毋庸讳言，从教师队伍整体素质看，他们更像一支二流的球队。
但正如一位青年教师所说，“二流对一流，我们没有球星，只有靠整体的力量”。是的，该校个体的力量也许并不很强大，但“整体的力量”却是无往不胜、无坚不摧的。在他们那里，绝对看不到“三人成虫”的内耗现象，看不到相互保守教学机密、相互“拆台”等一类的事情；我们能看到的是，彼此间的共同切磋、扬长补短、同舟共济。这种“抱成一团”、“拧成一股绳”的团队合力奋斗的现象是在其他许多学校难以看到的，是“栟中精神”最重要的“构件”，是它最蔚为壮观的体现，甚至还是这种精神的泉源所在。
该校教师之间的团队精神在很大程度上是令他们倍感自豪的良好校风长期熏染的结果。（人们都说，历史上的“栟中”一直是这样做的。）除此之外，我以为还与他们教学质量管理方法，更具体一点说是“捆绑式考核”有关。在我们有些学校，学科与学科、班级与班级、年级与年级之间都要围绕成绩展开激烈竞争，竞争结果要与奖金、表彰等挂起钩来，成绩优者自然名利双收，成绩劣者名利难免受损，甚至还要面临下岗、待岗的威胁。教师（如同轨教师、同学科教师）之间当然会离心离德，各自为政；有的或者迫于压力，或者出于虚荣心，或者出于利益驱动而弄虚作假，严重损害了人际关系和学校风气。该校则不然，他们鼓励冒尖，但必须是在“整体优化”基础上的冒尖。例如一个年级中的语文学科，平均成绩要达到某一个水准，各班要超出一个基准，然后班与班之间的语文才可以适当进行比较，进行鼓励或鞭策。如果一个班明显差了，拖了大家的后腿，该年级中的所有语文教师都要集中起来，共同攻关；否则，整个年级的语文成绩是达不到学校所确定的“优良”级标准的。这样一来，各班基本上没有差距，绝不会出现平行班级差距超出10分甚至更多的情形。这从表面上看，只是一个成绩考核的方法问题，但在本质上，却于有形无形中把集体精神和团队力量提到一个至关重要的位置和高度来认识、对待和抓好，更进一步说，它对学校优良传统、优良精神的涵育和发展都是大有裨益的。
在当下这个越来越注重彰显个体、弘扬个性的时代里，栟茶中学的做法好像有点逆潮流而动的意思。其实不然，这个社会更是非常需要集体意志、合作精神。有人说：“关系也是生产力。”是的，和谐默契的人际关系不仅是“生产力”，而且是其中最活跃、最能动的一种因素。在激活此种因素方面，栟茶中学的想法和做法值得学习和借鉴。
九、“奇迹”的两个成因
栟茶中学无疑创造了一个“奇迹”。平常的事情往往都有它的来龙去脉、前因后果，“奇迹”更是这样。从第一次踏进该校校门起，我就经常在思考是什么使它创造了“奇迹”。
创造这一“奇迹”的原因肯定是多方面的，而其中有两个原因也许是最根本的：
第一，是争创一流、敢夺第一的精神。
该校向广大师生员工明确提出“扫地也要扫出全国第一”。当然，“扫地”没有全国性的比赛，所谓的“第一”也无法比出来，只能是一个“虚拟”的东西。“扫地第一”是“虚拟”的，或者说是“栟中人”自己心目中的；但其中所内蕴的精神却是很具体，很实实在在的，就是做什么事情都要追求更好，追求最好。我不知道这句话最先是由谁说出来的，但在与不少师生“零距离”接触的过程中，我却越来越深知和确信这种精神不止是学校领导层的意志，也不止是（部分）优秀教师的信念，它已经真正地、全面地深入到每一个“栟中人”的心灵深处、骨髓之中。因为几乎每一个接受采访的人都会自觉不自觉地提到这句话，或者在言辞之间洋溢着这种精神。一种坚定无比、始终不渝的精神或许是无形的，但在一个充满凝聚力、战斗力的集体中，它却无所不在，无往不胜。该校就是这样的，我们与其说他们用远远超过一般人的勤奋和无数的汗水创造了一个无与伦比的“奇迹”，还不如说，是用一种伟大的精神铸造了一个个令人信服的辉煌。
第二，是把平凡事情做到极致的做法。
“奇迹”的一个“定义”正是，“把平凡的事情做到极致”。该校在教学和管理中几乎没有什么“人无我有”的独特做法，他们的做法也几乎是每一所学校都向教师提倡或要求过，也都或多或少地做过的，所以有人说“栟中无秘密”。问题的关键是，他们要么不说，要么不做；说了就要做，做了就要达到最高的、无以复加的水准。还以对复习资料的优选重组一事为例，哪一所学校没有在大会小会上对此三令五申？但不少学校的教师并未这样做，或者做得不彻底，他们没有选择地印发资料，使学生不得不身陷“题海”中不能自拔；另外也有不少学校资料堆积如山，最后没有时间发下去让学生练习，造成大量的财力浪费。该校则不然，他们说“浓缩的才是精华”，严格要求教师在占有大量资料的基础上，“十（百）里挑一”，选、剪、拼、（教师先）做、印，保证发下去的都是针对性强的好题，从而大大地提高了教学和复习的效率。他们的这些做法又有什么“秘密”可言呢？是的，广为人知的东西应该不在“秘密”的范畴；如果我们硬要说该校也有“秘密”之处，那么“秘密”就有了另一层意思——它不是“广为人做”、人人能做好的事情。
其实，以上两个“成因”也是“一而二，二而一”的，它们在本质上是联系的：“扫地第一”等理念和行为从某种意义上说就是“把平凡的事情做到极致”。我想，真的像栟茶中学那样做到这一点（些），每一个学校都会拥有自己的“奇迹”。
忽然想起那个关于柏拉图的经典故事：苏格拉底要每一个学生在一年之中每天甩动手臂三百下，结果只有柏拉图做到了，所以后来他成功了，成为大哲学家。我们学栟中，也无妨学学柏拉图！
十、“平民栟中”的“贵族化教育”
“金碑银碑不如老百姓的口碑”。在栟茶中学，我们有机会接触了不少学生家长，他们一面向我们述说子女在学校里学习和生活的情况，一面对学校和老师赞不绝口。我想，无需对学校了解太多太深，只要听到家长们如此一致的评价和赞誉，就完全有理由向这所学校投上我们的“信任票”。
一位家长说：“栟茶中学实行的是平民化教育，对每一个平民子女都给予民主和平等的教育，绝不因为学生家境较差或学习基础较薄弱而歧视他，相反，在面向全体的同时，给他们更多的关爱。……我们是普通的农村家庭，不能像城市或富裕家庭那样花钱请家教，托名师。老师却想我们所想。他们绝不从事有偿家教，但只要学生或家长需要，随时都可以提供优质的课外辅导。我们家长之间交谈时也说，孩子在这里接受的是‘贵族化教育’，你说这样的学校怎能不受老百姓欢迎？”
不多花钱而享受最为优质的教育资源，这就是老百姓心目中的“平民栟中”的“贵族化教育”。我想，如果“贵族化教育”一说尚能成立，那么，较之更为重要的是，该校非常重视培养全体师生的“贵族精神”，或者说，他们着力把每一个平常的、平凡的、平实的师生都塑造成具有独立而高贵的精神特质的个体。陈独秀说：“所谓的贵族精神，指的是一种高尚的人格理想、高贵的精神气质和高雅的审美情趣，其中，人格力量最为重要。”通过大量的走访和深入的了解，我越来越感觉，确有一种如陈独秀所说的“贵族精神”在支撑着他们的办学行为：
我许多次听老师们说：“我们工作是辛苦的，但内心有一种幸福感，觉得很值。”“我走进课堂很愉悦，很开心，有一种精神的享受，心情好就不觉得苦。”我问，如果有可能改变自己的工作和环境，是否愿意“另栖高枝”，一位政治教师引用哲学家德谟克利德的话说：“我宁可推演事物之间的因果关系，而不愿去做‘王’。”
该校学生有着文明的举止、优雅的气质。课间你肯定听不到一句粗俗的话语，肯定看不到有学生在追逐打闹。即便是三五个学生走在一起，听他们有说有笑，也绝不是吵吵嚷嚷，他们“不习惯”于以大声喧哗来打破校园的静谧。一次，市教研室在该校开展教研活动，二十几位同志去会议室，在楼梯上巧遇一个班的学生搬着课凳出去参加活动。没有老师组织和要求，他们自觉靠边停下，行注目礼，坚持让客人先走。
不要因此以为该校学生拘谨木讷，与他们交谈，几乎每一个人都能流畅得体地表达自己的思想，有的显得还颇为“儒雅”。一位同学说，这是学校和老师教导的结果，是校风熏陶的结果，也是努力成为社会英才的远大志向对个人行为的一种潜在规范和约束的结果。
“我常常为我们的老师所感动，而老师们又天天感动学生，学生天天感动老师，大家天天感动领导，领导天天感动大家。”姚止平校长这样说。栟茶中学是一个极富磁力的“感动场”，在这个广大的“场”中，物欲社会里太多世俗的东西常常被一种高贵的精神消隐于无形。这里确实是一方难得的“诗意栖居地”！
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来 源： 南通市教科所 |
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