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教师管理中的五条“变味儿”管理
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| 中国教育先锋网 2004-01-04 杨光海 |
教师管理的根本追求是，引发教师的工作热情，激发教师的内在动力，充分调动教师的才能和智慧，让教师积极、主动、打心底儿愿意为学校的存在、发展与繁荣尽心尽力。因此，优质高效的教师管理既是一门科学，又是一门艺术。而要掌握好这门科学艺术，绝不是管理与压制就能做好的。审视当前的中小学学校教师管理，“变味儿”的教师管理在相当范围内不同程度地存在着，主要表现为：
第一，“监禁”管理。此种管理，即以各种方式进行人身束缚，以便使教师有事无事耗在学校、呆在办公室里。其主要表现便是在目前相当流行的“签到制”和“圈封制”。“签到制”管理要求教师一天签到数次，早操签、课前签、课后签、晚自习前签、晚自习后签，甚至班空也要签等，这在很大程度牵涉了教师的大量精力。“圈封制”则是把教师圈封在教学区内，铃声一响，锁落门上，谁也不准，谁也不能出此门一步。
第二，高压管理。此种管理，将教师置于管理者的对立面，为给教师制造高压氛围，靠高压强制手段强化对教师的控制。如有的学校管理者要求教师不能坐在一起聊天说话，即使在办公室也只能个人备个人的课，不准“交头接耳”，“二人为众”。
第三，威吓管理。教师管理中，有的学校不是与教师共同协商，来解决学校发展与教育教学问题，不是真诚地以“今天工作不努力，明天努力找工作”来激励教师勤勉工作，而是以威吓为手段，动辄以“不想干走人，想干的人多着呢”来威吓教师，给教师制造无形的心理压力。
第四，偏袒管理。此种管理，即是对发生在不同人身上的同样情况与事件，所采用不同的标准来对待，对多数教师实行“严厉制裁”，而对少数特殊教师（管理者的圈内人）则视而不见，装聋作哑。此种管理的典型论调乃是“凡事因人而异”。
第五，罚款管理。在有的学校中，不论什么情况，教师稍有“违规”，即处以罚款，其依据乃是“人性本恶”、“不罚不老实”、“不罚不自觉”。
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| 来 源： 中国教师报 |
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