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“一会三校”圆教师成长之梦 |
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| 中国教育先锋网 2005-06-13 韦仁健 任定保 |
学校的发展依赖于师资的素质，这已经是人们的共识。作为校长，都知道要把主要精力放在提高教师素质上。提高教师素质，必然要开展教师培训。而实践证明，最有效的教师培训就是促进教师自觉、主动地走专业发展之路——在履行教书育人的工作职责过程中，不断地学习，不断地更新教育观念和技能，在发展教育对象的同时使自身也得到发展，使“育人”和“育己”有机结合，以提高自己的专业能力。所以，校长的任务归根结底就是为教师的专业发展搭建好平台。基于以上认识，我校尝试了“一会三校”的校本培训模式，收到了良好的效果。
所谓“一会三校”，是指在学校里成立的四种教师培训组织，“一会”是指“教育科研促进会”；“三校”是指“青年教师成才学校”、“中老年教师成就学校”和“班主任成功学校”。这四个培训组织，分别由教科室和教导处负责管理，每一个组织中又确定了具体的负责人。各组既可联合又可独立开展教师培训活动。
学校规定，所有教师必须根据自己在学校所处的角色和地位，参加一到两个培训组织的学习。其中，“三校”属于普及层面的，凡符合角色要求的都要参加到相应的组织中，接受系统的培训。而“一会”则属于提高层次的，要参加“教育科研促进会”的，必须是在市级赛课获奖或在市级以上论文评比中有两篇以上获奖文章的老师才有资格申请，申请后还要由“教育科研促进会”筛选批准才行，并且加入“教育科研促进会”后必须履行相关的职责和义务，否则就会被取消会员资格。这样做，既注意到了全员参与，又体现出了培训的针对性和层次性，做到了普及与提高相结合。
每学期，“一会三校”都要制订相应的培训计划，交教科室和教导处审批。在计划中，每个培训组织一般都要安排不少于三个半天的时间（一般是利用星期六下午）作为集中培训，主要的培训方式有请名家来讲学、外出与兄弟学校的同行会课、与大师对话等。其余的安排主要是促进个人自学，为此，学校给每位教师配发了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，给每人订了两本教育刊物。另外，“一会三校”还分别给教师配备了相应的学习书籍，如“教育科研促进会”配备的是肖川的《教育的理想与信念》，“青年教师成才学校”配备的朱永新的《新教育之梦》，“中老年教师成就学校”配备的是李镇西的《爱心与教育》，“班主任成功学校”配备的是万玮的《班主任兵法》。为了营造一种学习气氛，“一会三校”都要求各自的学员做到“五个一”，即每天做一张读书卡片，每星期写一篇读书札记，每个月读完一本教育专著，每学期争取发表一篇教育论文，每学年完成一个课题研究。同时“一会三校”还经常组织学员进行专题座谈，让大家畅谈读书心得；组织读书征文比赛，在评比的基础上选择优秀文章进行大会演讲，让大家分享学习成果；组织论文或课题研究成果评奖，大力奖励优秀科研成果。
“一会三校”的成立，实际上是在学校内建立起了一系列的学习组织，构建起了学习网络，使校本培训真正落到了实处。实践证明，这样做的好处至少有以下几点：一是教师们的学习内容有了安排，时间得到了落实，个人有了学习的目标，也就有了学习的动力，有利于把学习教育教学理论变成自觉的行动。二是教师们经常有机会聚集在志趣相投的组织中进行交流，相互争论，切磋教学艺术，有利于他们在思维的撞击中产生出智慧的火花，激发起创造力。三是会促进教师们更加专注于自身的教学工作，更加自觉地去反思教育现象和教育行为，从而使自己的教学行为更加理性、更加自觉，教学过程更加优化。一句话，“一会三校”的成立使教师们有了大显身手、展示才华、修炼德行的阵地和舞台，既有效促进了教师全面素质的提高，又深受教师们的喜欢。（作者为江苏省溧水县实验小学校长、副校长）
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来 源： 中国教育报 |
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