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教师培训 且行且思 |
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| 中国教育先锋网 2005-07-15 陈惠芳 |
江苏省张家港市沙洲小学副校长
暑期将至，各级各类的培训应运而来，许多工作在一线的校长、教师又将计划参加这样那样的培训活动。我也曾经怀着期待的心情参加各类培训，但每次的收获却不尽相同，可谓喜忧参半。最近，在报刊杂志上读到不少关于教师培训的报道，对“培训热”现象也思考起来。
组织者：“煞费苦心”
这是一次新课程的通识培训，培训内容是有关新课程的一些理念及操作要领，参与者是小学数学骨干老师。组织单位为了此次活动，已早作安排，下发活动通知及培训菜单。尽管培训要一周时间，还在炎热的七月，但参与者都感到这样的培训比较难得，尤其是发现邀请了一些专家、著名的特级教师前来讲座、授课，从理论到实践，应该可以好好地感受一下，大家欣然前往。来到培训地点进入活动主题，整整五天时间，发现菜单上罗列的讲课者竟然60%没有到达。于是，组织单位每天只能临时调整培训内容，或者看看录像，或交流交流心得，有的比较喜欢这样的形式，可有的老师就是冲着那些专家、特级教师来的，热情一下子降低了，甚至产生了被骗的感觉——是不是主办方打着这些专家、特级教师的旗号多收费也不一定。最后，组织者跟大家打招呼说当时联系讲课名单时煞费苦心，也存在很多不确定因素，这些专家、特级可能临时有事脱不了身，请求谅解。呜呼，捏在手里的菜单成了大家回去向领导汇报的一张凭据。但细听组织者的一番介绍，也能理解他们的良苦用心。
【且行且思】：要适合每个层次教师的不同口味，组织者确实需要“煞费苦心”，准备形式多样的菜单，提供更优质的服务，切实提高培训的效果。
参与者：“千姿百态”
教师参加培训，有自我充电者，有为完成继续教育任务者，有自愿参加的，也有领导“逼迫”的……心态各一，心情各一。我调查了不同学校的一些老师，听听他们的心声：
A教师（普通教师，40岁左右）：看见其他的青年教师都在参加本科考试，自己又不想再去读本科，想着继续教育还没完成任务，所以就冒着高温来参加学习。其实，上课老师讲什么，我都没听见，我自己带去了小说书看，我是花钱混个印章完事。
B教师（青年骨干教师，工作6年)：我看到了培训的菜单，对“教师专业化成长”这个话题非常感兴趣，所以暑假里我主要听了两个讲座，回家后准备看看相关的书籍，写一篇个人专业化成长的文章。
C教师（临近退休）：所谓教到老，学到老，我虽然快退休了，但参加培训学习非常重要，每年都要完成继续教育的任务是应该的。不然像我们这样年纪的人，观念陈旧了，教学上也落伍了。我是教音乐的，只是发现学科方面的培训内容比较少，建议以后也要加强。
D教师（普通一线教师，刚毕业两年）：我今年参加的是有关专业理论的培训。培训的老师主要采用了案例分析法，引导我们青年教师探究课堂上出现的新问题，怎样找到解决的对策。课堂上，采用师生对话的方式进行，容易让大家接受。我觉得以前参加的培训，培训者总是居高临下地一味讲解，使参加培训的老师听得很厌烦。现在这样的培训方式很好，培训者与学习者相互交流、互动，实现平等对话，培训效果比较好。
E教师（工作23年)：唉，像我这样的人，提拔太老，退休还早，混混拉倒（自笑）。暑假是我的私人活动时间，放弃休息来听这样的报告，实在很无聊，要不是教师考核，这样炎热的天，我才不来参加培训呢。
【且行且思】：教师培训中出现的诸多问题，我认为是培训的“意义缺失”。主办单位是为了什么目的而组织培训，这很重要。是真正为了教师的发展，是为了学校的提升，还是为了经济利益；培训的机构是临时组装，还是拥有足够的师资力量，实现教育资源的共享？组织培训只是为了完成制定的目标任务，还是不着痕迹地引领教师“向青草更深处漫游”？
培训者假如摆正位置，以学习者为中心，转变授课的方式，营造开放、自由、平等的教学空间，与一线教师的教学实践相链接，学习者会产生更浓厚的学习兴趣。学习者假如摆正心态，提高认识，主动参与，以研究的心态发现自我，反思自我，与培训者多多交流、沟通，平等对话，那么，参加培训也将会掀起一种“头脑风暴”，不断提高参训教师的专业化发展水平。
所以，我想：培训者不妨先通过问卷调查，或者情况分析，了解不同层次的领导、老师需要什么样的培训内容，及早开设培训菜单，可以组织主题培训、分类培训。我们需要促进教师专业化成长的培训，需要贴近教师教学实际的培训，尤其是案例解读，需要帮助领导提高管理艺术的研修培训，需要帮助青年教师解决教学困惑的学习培训，需要倾听课改中不同声音的培训……培训的形式可以多样化：有集体授课，有问题练习，有教师讲解，有对话讨论，采取灵活多样的考核方式，使参与者真正体会培训是自己的现实需要。只有这样，才能使教师培训真正发挥它的独特功效，为教师的成长服务，为地方的教育发展服务。
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来 源： 中国教育报 |
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