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新课改背景下，校长角色咋变？ |
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| 中国教育先锋网 2006-08-01 陈华忠 |
在新课改背景下，校长应是一个善学习、肯钻研、有点子的学者型教师，指导引领教师进行课程改革与实践。
带头学习 营造氛围
新课程学习方式的变化，校本课程的设置，研究性学习的开展，信息技术与学科的整合，这些都需要校长以只争朝夕的精神孜孜以学。不仅要学习新课程标准，还要认真分析教材、吃透教材更要学习教育学、心理学、教学法、学校管理学等教育科学理论知识。自己要订阅教育教学刊物，随时了解学科教改的前沿信息，学习借鉴他人成功的教改经验，不断提升自身业务水平。同时，校长要重视营造浓厚的校园学习氛围，形成学习、交流、讨论、争鸣的气氛。使教师们在相互学习、广泛借鉴及深入实践中交流、探讨课改中的细节问题，从而提高自己，并在成长中体验到学习交流的乐趣。
亲临课堂 做好示范
校长的根在课堂。校长只有深入教学一线，才能及时发现教学中存在的问题，了解薄弱环节，汲取成功的教学经验。只有掌握了真实宝贵的第一手资料，教学指导才能一针见血，教学研究才能有的放矢。因此，校长不能远离一线、浮在水面、闭门造车，也不能走马观花、蜻蜓点水地进行听课、评课。要身临其境，沉到课堂中去，做好示范。校长亲自执教方能对教材做到心中有数，对课堂的预设才能科学合理，对课堂上生成的问题才能驾驭自如。更重要的是，校长身在课堂，才能将最新的教育教学理念融入教学之中，成为学校课改与实践的领路人。
组织研讨 勇于探究
校本教研是新课改的主要方式。作为学校教育教学研究的带头人，应具有与时俱进、开拓进取的精神。要积极组织教师开展多形式、多层次的教育科研活动。
比如，备课组开展以“课例研究”为主的活动。组织教师共同分析教材，设计教学方案。再组织教师进行“会课”，或者进行“上课、听课、评课”活动，促进教师教学能力的提高。教研室开展以“课题研究”为主的活动，学校的实验班教师、课题组成员围绕学校确定的课题进行研究，定期举行专题研究与课例分析，从而提高教师教育科研能力。教师个人开展“自主研究”的活动，鼓励教师勤写教学反思，教学日记和教学随笔，不断反省自身的教学行为。提倡教师之间进行沙龙式的研讨，增强教学研究的针对性和实效性，不断拓宽校本教研的新路子。
同时校长要积极参与各种教研活动，做好指导工作，引领教师开展校本教研，促使校本教研走上正常化、规范化的轨道。
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来 源： 现代教育报 |
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