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中国学术周刊 |
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初中教学应面向全体学生
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| 中国教育先锋网 2004-09-10 张元新 |
上海市溧阳学校校长
学校实施素质教育的目的在于提高每个学生的全面素质，开发他们的创造潜能，促进他们身心健康地成长，并具备参加现代化建设的基本能力。初中教学作为基础教育中的“基础工程”，必须面向全体学生，适应每个学生的发展，为他们搭建基础的知识结构，培养他们掌握基本的创造能力。为了使初中教学能够很好地适应并服务于全体学生，多年来广大教育工作者进行了有益的探索。例如，当初进行的“素质教育＝课堂教学＋课外活动”、“愉快教育”、“寓教于乐”的尝试……到现在“分层教学”的探索等等。
但实际情况是现在有些尝试和探索不能体现素质教育的真正意义，在初中教育中出现了一些值得关注的现象。例如，由于学校教学的力度降低了，导致社会上“家教”现象愈演愈烈；学校课堂教学的严谨性被破坏了，出现了“不愿学习”的“差生大军”，冲击着学校正常的教学秩序；同时还出现了社会上难以平息的“择校”现象……这难道是“学生主体”出现问题了吗？当然不是，主要原因是上述这些尝试没有遵循教育教学的规律。考证教育发展史可以发现，学校作为教育的主要场所始现于人类的奴隶社会。学校因社会形态的更替，其内容也发生着适应性变化，但学校培养人的这一功能是永远不变的。学校存在和运作的理论是人类数千年智慧的积淀，有着极为丰富的内涵。如“有教无类”、“因材施教”等观念，仍是我们今天办学的原则。
当今，我们的国家正逐步走向开放，经济走向市场，政治走向民主，文化走向人文，教育也由“精英教育”走向“全民教育”。这是社会高度文明的体现。今天的初中学生面对缤纷精彩的外部世界，他们的兴趣投向、知识取舍、价值取向、人生理想，都充满着发展性和选择性。这显然是一种进步。邓小平同志提出教育要面向现代化、面向世界、面向未来。这是当今教育发展的必然趋势。所以，今天学校教学改革的首要问题是满足“全体学生”的选择和发展。为此，笔者认为：
1.学校的课程设置应该满足学生的选择和发展
课程问题是学校教学的核心问题，它体现着一个国家对学校教学的具体要求，关系到学生的知识结构、智力结构和个性结构的形成，是培养人才的具体蓝图，具有法定性。我们这样一个泱泱大国，对人才的需求必然是多方面和多样化的，这些都应该通过学校的课程设置体现出来。
学校里学生主体的构成是各不相同的，每个学生的志向、能力、追求目标也是因人而异各不相同的，而学生家庭的经济条件和生长环境的差异，又决定着每个学生的人生道路必定是不相同的。所以，学校应该设置多种不同的课程来满足学生的选择。而且，课程设置的多样性和可选择性与学生在校学习的兴趣指向、热情投入、攻读毅力、成就体验、坚持程度都有很大的相关性。
现在我们面临的问题是初中学校里的课程设置单一，学生没有选择的可能，只是适应部分想升入普通高中就读的学生的升学需要，而强迫一大部分学生来“陪读”。这种状况必须得到根本性的改变，仅依靠现有课程设置中的“分层教学”是不能从根本上解决问题的。改变的办法是根据国家的需要和规定为“全体学生”设置课程，使初中课程设置多样化，既满足有志于探求新知的学生的需要，也满足有志于掌握技能技巧的学生的需要，还要满足有特殊才能的学生的需要，真正实现让初中学生通过选择课程来完成学业。
学校课程设置应遵循教育规律，要按初中学生的能力和心理编撰科学的综合教材，循序渐进，这样也便于学校进行教学和管理，并以课程和教材为标准，考核学生的学习情况，检查学校的教学质量。学校的课程设置应该成为考察学校教学质量的依据。
2.学校的授课方式应该适应学生的选择和发展
学校教学的基本形式是班级授课制。班级是实施教育教学的主要场所。教学班的组建应该根据学生选择的课程和教材来确定。班级教学应以教材为依据，有明确的教学目的、教学内容、教学要求，按照教学原则、采用现代的教学手段、遵循认知规律而进行。教学课的目的、内容和要求应该是相对稳定的，供学生选择和使用（让学生主动来适应所选择的课程）。
满足学生需求的授课方式主要体现在学校根据设置的课程，提供各学科的反映多层次能力要求的不同的教学班让学生选择，每学年期终考核后再根据学生学习的情况进行适当调整，使以后的教学更适应学生的学习状况。
初中教学中还有一个不可忽视的重要问题，那就是教师在教学方法和能力培养上必须充分利用教材的可读性指导和鼓励学生自学，让学生真正融入到自己喜欢的课程里，这样才能充分调动学生学习的主观能动性，促使其主动学习，全面发展。
3.学校的学业管理应该满足学生的发展需要
学业管理应该是一种权威性的激励机制，它通过认同学生的成功来激发学生发展学力的动机。
每个学生都有一种基本需要，那就是期望自己的价值得到他人的认可。这种需要若得到满足，学生就会获得在校积极发展、不断成功的动力。若得不到满足，学生就会感到焦虑、自责、愤怒，就会变得逃避和不负责任，从而导致行为问题。行为问题主要就是人不负责任的具体表现。必须看到，学生的不良行为主要就是学生未能获得成功认同的直接结果。所以学业管理的第一要点，就是要客观地、发展地认同学生的成功。学业管理的第二要点，就是要求学生对自己的行为负责任，而且必须承担由自己行为导致的任何后果。
如今初中学校实行的学业管理，既无法体现对学生成功的认同，又无法衡量学生对自己行为的负责度，因而也就无法形成应有的激励机制。我们认为，在初中学校里可以让学生自己进行选择，凭能力实现跨年级学习，最大限度地认同学生的成功，给学生更大的发展空间。同时，又要让学生学会对自己的选择和承诺承担责任，让学生认识到，无论在何种情况下，他们都应该控制自己的行为，实现自己的承诺，认真完成学业。通过学业管理的改革，激发成功学生的进取心，增强问题学生的责任心。只有这样，才能建立起稳定的教学秩序，才能开展严谨的科学研究，才能获得理想的教学效果，真正提高办学质量。
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| 来 源： 教育发展研究200406 |
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