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教育细节体现教师智慧 |
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| 中国教育先锋网 2006-03-23 陈其浩 |
浙江省慈溪市掌起镇中心小学校长
细节是一种长期的准备，获取则是一种机遇。要让学生感受教育的真爱，就需要我们思考教育细节，运用教育细节，以童真交流童真，以童心沟通童心，勾勒出充满真爱的完美教育。
细节在课堂上设计手机铃声
手机是一种通讯工具，但只要运用得当，也能成为教育的有效手段，帮助教师完成教学任务。我曾听过一位去农村送教的黄老师的习作观摩课《我的老师》。上课没几分钟，黄老师放在讲台上的手机忽然响了。坐在后边的听课老师窃窃私语起来，学生霎时也不约而同地注视着讲台。随即，学生们都笑出声来：“校歌，我们的校歌！”有几个活跃的学生开始哼唱起来。黄老师没有阻止学生的哼唱，也没有接听电话，且跟着学生哼的旋律一边轻打节拍，一边说：“对，就是你们学校的校歌《永恒的理想》，让我们一起尽情地唱吧。”伴着手机的音乐，学生们放开了声音。
歌毕，教室里特别安静，他们都瞪着眼睛看着黄老师的一举一动，语文课里的这种熟悉而又陌生的歌声犹如一块强大的磁铁，吸引住了学生。黄老师问：“你们知道这首歌的词作者吗？”“知道。他是我们的陈校长。”“谁谱的曲呢？”“我们学校一位已经退休的戴老师。”“陈校长和戴老师一起创作了许多校园歌曲，一首《小天使》还在省里比赛获了奖。”“那你唱几句吧。”“好。”说着这位学生张口就唱“问问老师，问问自己，谁是快乐的小天使？”一位学生补充道：“他们俩为别的兄弟学校也作了校歌《心中的歌》，在《中小学音乐》杂志上发表了呢。”黄老师说：“你了解的也真不少。同学们，你们确实很幸福，有这么优秀的校长和老师为你们谱写校歌。”他顿了顿说：“你们能谈谈唱自己老师谱写的歌的体会吗？”“唱校歌，我感到很亲切，因为它是我们自己学校的校歌。”“我心中涌起的不仅是这种亲切，还懂得了什么叫自豪。因为校歌不是所有的学校都有的，自己作词谱曲的更少。”“现在，学校每天在午间播放校歌，这既是一种音乐艺术的享受，也是一种生动的尊师爱校教育。”
……
发自肺腑的语言说明学生对这个情境的喜欢，对这个教育细节选择的钟爱。在课堂上应用手机铃声并录下学校校歌乐曲，而不是流行的歌曲。这是一个细节，是一种创新，更是一种宝贵的实践，既发掘了学校的德育因素，又增加了课堂的情趣，也让学生在轻松愉快中进行了习作训练，加深了对自己学校教师的了解和热爱。其实，这个教学设计并不困难，它缘于细心的教师在教育生活中敏锐地发现和捕捉有价值的教育细节，精心地筛选和运用这种教育细节。
细节在窗玻璃上指绘窗画
一个雪后的下午，天很冷，教室里的热气在窗玻璃拉上了一层蒙蒙的帘幕，把教室内外分成两个世界，然而就是这张特殊的帘幕为学生提供了一次有趣的学习实践活动。我引导学生仔细观察一块窗玻璃：“你在它的上面看到了什么？”一个学生说：“雪花样的冰晶依附在窗上，但它不是雪，它的光泽比雪亮，它也没有雪那样蓬松……”还未等我进行及时评价，一个顽皮学生说：“我给它添画一棵树。”说着就伸出手指在窗玻璃上画开了，留下的闪亮轨迹勾勒出一棵较为夸张的树，并问“是不是像棵圣诞树？”
我在学生们叽叽喳喳的议论声中说：“这可是一棵水晶树，你看它的树干和枝叶全都是晶亮透明的，多像水晶啊。”学生们中发出一阵会心的笑声。这时，一滴水顺着树根流了下来，破坏了原来“画面”的均衡，“啊，真可惜。”学生们惋惜声里有些茫然，但是很快被更多的手指争先恐后地划动而留下越来越粗的痕迹所弥补，重叠的线条侵占了那张帘幕越来越多的地盘，窗玻璃也越来越亮了，再勤奋的线条也无济于事了。然而，学生们还是饶有兴致地相互交流自己的画技。看着学生们未尽的余兴，我说：“谁有办法可以继续在这块窗玻璃上画画？”还是这个顽皮的学生率先说：“只要向窗玻璃呵呵气，又可见变幻无常的山水画了。”“这又是为什么呢？”我问。学生们纷纷举起了小手，我指了一位学生回答。其他的学生纷纷仿效，几块窗玻璃上又出现了帘幕，眨眼间又一次被夸张地绘制，一幅幅富有创造性的窗画又在学生的手指下诞生了。
其实，农村的学生同样渴望愉快的学习，尽管学习的条件有限，但是大山再高，也挡不住知识对他们的诱惑，他们对知识的渴望有时会比大山更高。这就需要教师用自己职业的目光审视现实生活，用自己的慧眼在纷繁的生活现象中去挖掘教育资源。有的老师说：“只要用心，其实教育资源就在我们身边，教育细节也在我们身边。”这句话的确不错。
细节在公园里讨论花瓣
家乡的彰河文化公园离学校很近，就在学校的对面，学生每天上学都会看见这里的雕塑、喷泉、参天的树、匍匐的草，还会闻到飘来的幽幽芳香。上星期，我和学生一起到公园去听听那树林里枝叶的对话，看看那小河旁的花儿舞蹈，同时也想重温入队宣誓时的激动。当我们经过一个小亭子时，一个学生喊：“看！一片花瓣。”我们循声望去，只见一片卷着的枯黄的花瓣随着风，在地面上一绊一绊地滚了过来，落在一棵桂花树根的旁边。
我说：“这是什么？”“秋菊。”一位学生马上说。“不对，这是秋菊的花。”站在我身边的一位学生说。“这不是花，而是花瓣。”“对。”这时一位女生附和，“花与花瓣可不是一回事。这是一片菊花的花瓣。即使再美的花瓣，也不是一朵花了。”看着他们认真的样子，我觉得这是一个很好的教育时机，就说：“不错，你们讲的都有道理。现在请你们运用学过的方法观察菊花，然后谈谈观察的收获，还要说说花和人之间的关系。”学生们一听马上散开，寻找公园里的菊花，三五人一群围着一簇花，低着头，目光盯着花朵。过了一会儿，我就让他们集中在这个小亭子下，说：“让我们共同感受不同的收获吧。”
“菊花颜色有许多，在这里，它的颜色是最多的，真可谓色彩斑斓。”
“尽管秋意浓浓，菊花还是挺着细枝独立寒风，展示着自己的美丽。”
“陈毅元帅对秋菊也很钟情，他写过‘秋菊能傲霜’的诗句。”
“著名作家老舍的名篇《养花》的最后一段说‘有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。这就是养花的乐趣’，这其中的忧是指他家的菊秧被邻家的墙压死了许多。”
……
我们倡导的课堂是人文的、个性的课堂，是生动的、富有生命力的课堂，我们主张的教育是开放的教育，在民主平等的氛围中对话，在生活的细节中体验，唤起他们对良好学习习惯养成的渴望。著名的教育家陶行知先生说：“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是坏的生活就是坏的教育。”这就需要我们在学生生活中，发掘教育资源，捕捉细节，积极为学生提供精神愉悦、思维活跃的空间。在此，笔者想呼吁，让我们共同关注教育细节，因为细节决定成败；让教育细节成为一种习惯，因为我们需要真爱与完美。
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来 源： 中国教育报 |
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