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| 王平，现任成都树德联合学校校长。中学物理特级教师。曾任沐川中学教导主任、副校长、副书记。沐川县教育局长兼党组书记。乐山一中教导主任、副校长。 |
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建立发展性管理评价体系，形成发展的激励机制 |
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| 中国教育先锋网 2006-10-27 付晓秋 |
教师专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别而持续的循环过程，它牵涉到个人的、组织的外在环境错综复杂的因素。如果能够有效地加以统合，教师专业发展的道路将会更为顺畅，成功的机会也会更大。
教育评价是实现教师专业发展的有效手段和方法，它贯穿教师专业发展的全过程。过去教师对评价往往怀有畏惧与反感心理，主要是因为过去评价功能失调，评价重心过分关注结果，简单机械，过分注重鉴定和选拔功能。因此，学校很有必要建立完善、公正的教师专业发展评价体系。通过评价引导教师不断反思，不断调整自己，促进教师自身的专业发展。
关注教师的发展是教师评价的根本目的。我们提出对教师的评价应注重过程，注重发展，注重双向互动的评价理念。采取的措施中突出学生评价教师、教师自评和同行互评，对教师教学工作能力与教学工作业绩做全方位、多角度的综合评价，力求评价客观、公正、科学、准确，做到评价内容不单一，评价标准不单一，评价手段不单一，过程性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，自评和他评相结合。我认为，发展性评价体系是一种新型的、面向未来的评价制度。它不仅注重教师的工作的实际状况，而且更关注教师工作的未来状况和未来发展，是促进教师的全面发展、不断专业化的有效措施，又是纠正缺点、发扬优点的有效途径，更是一项至关重要的教师教育改革。
（作者系黑龙江省佳木斯市第二中学校长）
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来 源： 中国教师报 |
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