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利用侨乡资源，尝试开发校本课程 |
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| 中国教育先锋网 2007-07-05 吴培燕 |
内容摘要：校本课程作为“三级课程”的结构，其开发有着十分重要的显示意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足，而且有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。利用侨乡资源，进行校本课程开发。应体现围绕我校的办学理念，三类课程统一，着眼于培养学生能力等原则。利用侨乡特色，尝试开设地方文化课，特色教育课，石雕技能课等。
关键词： 侨乡 资源 校本课程
我国基础教育改革的方向正从原来单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级课程模式。作为一个与国家课程相对的概念，“校本课程”是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程。所谓“校本课程开发”是指以学校为核心，以校长、教师、学生、学生家长等为主体进行课程的规划、设计、实施与评价。其基本特征是校长、教师、学生、学生家长等为课程决策、课程开发过程的主体。
一、利用侨乡资源，进行校本课程开发的认识。
“校本课程开发”在理论与实践两个层面的系统发展与完善是20世纪70年代以后的事情。在我国，十多年前，才有学者提出“三级课程，三级管理”的设想，历史并不长。近年，随中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出试行三级课程的政策，校本课程成为课程改革热点之一。实现“国家课程开发”与“校本课程开发”的统一，意味着课程改革不是国家对地方和学校施加控制的过程，而是国家、地方、学校诸方面达成共识的过程，每一方面都是课程改革的主体，诸方面在交往过程中通过相互理解而实现课程的改革。
校本课程开发，是以学校为基地，以教师小组为开发主体，旨在满足于学生发展需求的课程开发运动，是一个持续和动态的课程改进过程。它范围宽广、形式多样、方法灵活，能合理解决地区之间的不平衡问题，它的实施将有利于全面推进素质教育，有利于学校更好地办出特色，有利于更大程度地满足社会、家长和学生的需求，尽可能培养出有个性、有特色、学有所长的未来人才。
利用侨乡资源，建构校本课程体系有利于充分利用侨乡资源，把社会资源、学校资源、家庭资源和各科教学相结合，拓展和扩充了国家课程，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力；有利于形成学校办学特色，利用侨乡资源，从当地经济、文化特色，学校、教师、家长的实际出发，有利于凸现学校的办学特色，使自己学校区别于其他学校，实现学校的跨越式发展；有利于学生主体性的发展，开发校本课程，有利于张扬学生的个性，发挥学生的自主性和独立性；有利于教师专业水平的提高，开发校本课程，体现教师的实施者、设计者角色，为教师提供发挥创造性的空间，在课程开发的实践中，提高自身的专业水平。
二、利用侨乡资源，开发校本课程的原则。
以侨乡资源为背景的校本课程目标应体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针。使学生了解社会资源、学校资源和家庭资源，培养学生从显示生活中发现问题，时间活动中解决问题的能力；培养尊重事实，尊重他人，敢于发表，乐于合作的精神；激发学生发现周围事物的欲望，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。努力开发校本课程，应体现以下几个原则：
1、开发的校本课程，应围绕我校的办学理念。
开发校本课程应围绕我校的“清新快乐，健康过好每一天”的办学理念。我们开发校本课程并不是把它作为学科必修课的延伸，而是满足学生发展自己的特长，提高自己的素养的需要，为素质教育的服务。
2、三类课程统一的原则。
我们在校本课程的开发中，既要注意国家课程、地方课程、校本课程三类课程的统一性，又要明确这三类课程各自的作用，既要统一安排、统一管理，又不能互为替代、互相挤占。所开发的校本课程不应是国家规定的文化课程的延伸和补充，应在处理好国家课程、地方课程的关系后，充分体现校本课程对学生发展的应有的价值。
3、校本课程的开发，应着眼于培养学生能力原则。
开发校本课程，应切实做到为学生服务的。针对我校所在的人文、地理优势，学校开发出的校本课程应对培养学生创造意识，训练创造性思维起主旨作用；同时，开发的校本课程应能为提高学生的综合能力找到一条有效的途径。如针对石雕、侨乡文化，进行校本课程的开发，涉及经济、文化等领域，开阔学生的视野，提高学生的素质，同时进行爱国主义教育。
三、利用侨乡资源，尝试校本课程的开发。
我校所在地山口是一个历史悠久的华侨之乡、名人之乡、石雕发展基地，同时也拥有源远流长的人文精神、自然景观。我们有不少爱国、爱乡和有敬业精神的海外侨胞和各界的仁人志士。在石雕界中，我们有一大批勤劳致富、有着艰苦奋斗、敬业精神、爱乡精神的模范，可开发出来让学生学习；我们这地方还有一处小小的景点------千丝岩，体现我们这里的历史文化。利用这些丰富的侨乡资源，对于我们开发校本课程是一种很好的课程资源。
运用丰富的侨乡资源，开发校本课程，可在结合本校的传统和和优势的基础上进行，重视学生兴趣和发展的需要，体现时代性和地域性，我们可以从以下内容尝试对校本课程的开发。
1、开设地方文化课，让学生感受地方传统文化，了解家乡情况。
我们山口历史悠久，文化源远流长，构建独特的石雕文化，具有浓厚的地方特色。利用这些石雕、侨乡文化，开发校本课程，让学生感受家乡的文化的来源和悠久的历史，培养爱家乡、爱祖国的精神。开设地方文化课，让学生了解家乡特产石雕的悠久历史，海外侨胞的数量以及侨胞们的海外生活，学习他们不怕苦的精神。根据这些资源，我们开发地方文化课，有利于培养学生人文素质和热爱家乡的情感，弘扬传统文化。
2、开设特色教育课，根据各校特点教育培养学生。
各校都有各校不同的情况和办学特色，我们可以充分发挥它的作用，把它开发为校本课程的内容。如：我县实验小学根据自己学校的办学特色，开发了《七彩活动》、《快乐成长》、《可爱的家乡》等教材，这些都是校本课程的内容。我校是一所百年老校，历史文化悠久，拥有极具敬业、奉献精神的教师，我们拥有电脑室，舞蹈房，体现校园特色、地方特色的队室。我们充分利用这些校园资源，根据自己学校特色、特点来开设校本课程，培养学生各方面的特长和适应社会的综合能力。
3、开设石雕技能课，培养学生创造意识和能力。
结合学校所在环境及石雕文化，开设石雕技能课，了解家乡石雕的有关知识，了解石雕制作的过程，学习简单的一些雕刻技巧，培养动手能力。通过开设石雕技能课，学生能展示自己的石雕创作，相互学习，享受劳动创造美的喜悦心情，进一步提高自我欣赏能力。如让学生去雕一只小动物，学生会充分发挥想象力，雕出一只自己喜欢，体现自己风格，具有创造力的小动物。通过这么一节课能充分展示出学生的创造能力、欣赏能力；在石雕技能课中，不仅培养了学生的实践能力，培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情，而且进一步提高了学生的创造意识和能力。
总之，校本课程是在实施国家课程、地方课程的前提下，在明晰本校的办学宗旨、育人目标情况下进行科学评估。利用侨乡资源特色，结合我校的需求，针对学校、教师、学生差异性，着眼于满足学生的个性发展的需要，充分利用侨乡及石雕资源，尝试对校本课程进行开发，有利于全面推进素质教育，有利于学校更好地办出特色，尽可能地培养出有个性、有特色、学有所长的未来人才。
参考文献：
[1] 钟启泉，张华：《课程与教学论》，广东高等教育出版社。
[2]《课程改革与学习主题构建》，科学出版社。
[3]李瑾瑜，柳德玉，牛震乾：《课程改革与教师角色转换》，中国人事出版社。 [4]《青田》，中国城市出版社。
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来 源： 青田县山口镇中心小学 |
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