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民校国际化抛不掉中国根 |
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| 中国教育先锋网 2005-05-18 张浩淼 |
民校“教育国际化”与中国本土教育之间是一种什么关系，应该如何处理？这成了本次北京国际化学校研讨会上专家和各民办学校校长的焦点话题之一。在这个大问题下有着许多小的问题，首先国际化教育是什么？强调英语教育甚至是双语教学就是国际化吗？全盘国外教育模式和考试系统是否和中国国情有所脱节？国际化的标准是什么？
这些问题大部分在会上以及会后的讨论中都没有得到统一的意见，有些问题甚至各方争执非常厉害，但与会者基本都认同了这样一个理念：
国际化学校毕竟还是在中国办学校，面对的是中国的家长、学生和中国的用人企业，盲目抛开中国本土文化民办教育国际化，不仅是不明智的，更是根本行不通的，这无异于拔着自己的头发离开地球，只有把国外教育的先进模式和中国的本土文化结合起来，并同时考虑到民办教育购买方的市场需求，才是民办教育国际化的惟一可行之路，才能达到民校和学生、用人企业的“三赢”局面。
“国际化”学校越来越多
近几年，有不少名为“双语”、“国际”的民办中小学在北京落户，成为民办教育行业的一个新特点。这些学校打出“国际化”的旗号，是与办学背景的逐步改变分不开的。据北京民办教育协会副理事长刘林分析，全球国家之间教育的相互借鉴和融合，国际合作与交流对人才标准的逐渐改变，是国际化教育产生的前提条件。家长们对国际化教育的需求是国际化学校出现的催化剂。再加上北京在环境、师资等方面具有的天然优势和民办学校灵活的办学机制，以及中小学生源的逐渐萎缩使质量和特色成为民办学校的生命线都促成了民办国际化学校的产生。
英语教育≠国际化学校
但仅是校名中有“国际”二字并不意味这个学校就是国际化学校，用英语教学的学校也未必是国际化学校。北京爱迪国际学校副董事长JamesTan认为，目前北京有许多提倡英语教育的外语学校，还有很多学校办涉外教育项目，帮助想留学的学生应付托福、雅思等英语水平考试的学校，但这两类学校谈不上是国际化学校。他认为，从宏观上看中国有两种国际化学校，一种是使用国外教育体制而非中国教育体制，将中文作为一种外语来教，为从国外到中国工作的外籍人士子女提供在中国接受教育服务的学校；另一种是结合西方教育体制和中国教育体制的优点，以中国本土学生为主建立的学校。
这两类学校的教育体制和教学方法都应该是真正从国外引进的，学生在国际合作项目的学习中可以对国外的教育状况有所了解，而且从文化和学校管理方面讲，国际化教育不能取代中国教育本身，其目的应该是为了减轻学生到国外之后的文化震撼。
国际化学校≠丢弃本土教育
北京师范大学教育学院的刘慧珍教授认为，国际化教育不是对本土教育的丢弃，而是在继承中国教育传统的基础上，对新鲜的、来自西方的教育思想、教育操作体系的合理吸收。而且，国际化学校决不是对国外教育思想和课程体系的全盘照搬，应该是合理的移植。从市场的角度看，人们容易把国际化学校认为是英语突出的学校，忽略了英语不仅是一种语言工具，更重要的是一种文化的替代，具有个体未来发展的价值。
就国际化学校未来的发展这一问题，刘慧珍认为，国际化学校的未来要靠所有学校共同创造。具有国际化价值取向的学校应该加强理性思考，在市场意识和教育理性之间找到平衡点。同行之间、学校和市场之间应该加强沟通，在民办学校相对弱小的时期，“抱团取暖”与合作较之竞争更为重要。国际化与本土化在对立中应该统一，东西方教育优势的整合是国际化学校成长的总体趋势，在初期应该多引进，而在成熟期更应该注重精加工。
与会专家确定国际化学校标准
北京大学教授、欧美外语中学校长赵钰琳、北京爱迪国际学校副董事长James Tan、北京王府学校校长刘煜炎等
一、引进高含金量的文凭。引进的国外教育体系应该是原汁原味的，证书应该是国外一流学校或组织所颁发的。
二、引进国际上先进的课程体系。引进的课程体系要符合个性化学习的要求，注重学生学习的过程，理科、工科、文科的课程各有侧重。
三、培养的学生要有宽阔的自我发展空间。让学生在中学阶段了解西方文化，积累更多的社会经验，提高自身的创造力和适应力，为今后就业打下良好的基础。
四、出口要接轨。要为学生出国留学提供绿色通道，在英语和专业课考试过关的前提下，保证学生可以直接升入世界各国的名牌大学，不用再到国外念大学预科课程。
五、精选师资。国际化学校的教师应该具有其所在国家颁发的教师资格证书、有一定的教学经验，最好拥有某一学科、专业的从业经验。
六、保证一流的管理团队。管理人员要熟悉国内学生和国际学生的不同特点，最好是在国内外都从事过教育管理工作。国际化学校不能只是拿一个外方代表当招牌，应该是由国外学校派遣一个团队。
七、要有很好的监控体系。有些学校不仅引入了国外的课程体系，还引入了评估体系，甚至把考点设在了校内，这就要求学校要有很好的监控体系，保证考试的公平与公正，也保证出国学生的质量。
八、要实现国内外学生的交流。既要让中国学生走出去，也要让国际学生走进来。国内外学生不一定混班上课，但是一定要经常互相交流。
九、不断创新。要利用民办学校灵活的机制，不断加强国际国内的各种合作，不断推出很多和市场符合的教育课程，满足不同学生的需要。
十、建立完整的国际化教育体系。应该将学前、小学和中学都与国际接轨，按照国际化的标准发展，这是更高层次国际化学校的标准。
中国教育向西方教育学习什么
北京大学教授、欧美外语中学校长赵钰琳认为，中国本土化教育要在五方面向西方教育学习，才能成为真正的国际化教育。
第一，学习西方注重拓宽学生的知识面。设置较多的动手和实践课程，降低学科知识的难度；
第二，学习西方注重学习过程的评价标准。打破整齐划一的、以分数为标准的评价体系，加重平时成绩在学生考核中的比重；
第三，学习西方扬长避短的培养模式。改变哪科弱补哪科的模式，改变各科均衡发展的思想；
第四，学习西方建立严格的管理制度。改变人情因素较多，管理规则弹性太大的局面；
第五，学习西方重视学生心理状态。积极发现和解决学生的心理问题，改变把学生心理问题作为品德问题的习惯。
除上述五点外，北京市拔萃双语学校校长、原北京四中校长邱济隆补充说，走国际化发展之路，还要改变强调中庸、随大流的传统思想，学习西方学校为学生搭建舞台，让他们把所有长处尽量发挥出来；改变教育与实践脱离的现状，学习西方鼓励学生实际动手操作，引导学生到社会上做调查研究，提高动手能力；改变不注重艺术特长的观念，学习西方注重学生艺术修养的培养。
要相信和发挥本土教育的优势
在学习西方先进教育理念的同时，还要把西方教育的短处拒之门外，保存本土教育理念中的优势部分。据邱校长分析，民办中小学在引入西方教育理念的时候一定要摒弃强调绝对民主和自由的观念。在国外，学校之间，甚至老师之间所教的课程和教学方法都不同，老师想怎样讲就怎样讲，这不利于基础教育的发展。西方国家也认识到了这方面的不足，开始学习中国实行基础教育的统一考试了。与此同时，民办中小学还要认识到中国学生所具有的基础知识比较多、比较深、比较扎实，考试能力比较强，并且非常能吃苦等特点是中国教育的优势所在，这此强项应该成为民办中小学走国际化道路的前提。王府学校的刘校长说：引进西方先进的教育理念，同时不放弃中国的基础教育。找准中西方教育的结合点，去粗取精，才是国际化学校正确的发展之路。
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来 源： 新京报 |
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