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| 中国教育先锋网 2005-04-15 丛昌平 |
一天，办公桌上出现了一张纸条：“请老师把那张纸送给我吧！相信老师您也相信：写诗是一种心情，一定要公示于众吗？ ×××”
我一直欣赏这位女生的灵气，上周从她的随笔本上发现了一首小诗《下弦月》，感觉很好，便按照惯例毫不犹豫地用键盘敲打出来，并张贴在教室前面。她怎么会不满我的做法？这可是本人一向自我感觉良好的“佳作激励法”。
重新找出这首小诗读起来，“……心事于匆忙中滑落/野百合在相约的地方/垂钓如泣似歌/倒扣天庭……”淳美的意境，充盈着十八岁的清纯气息，多好的诗啊！可……
中午回宿舍翻开床头的《杜威论教育与民主主义》，这是我喜爱的一本书。杜威反对那种理想是民主主义的，但方法和实践都不是民主主义的教育，他渴望建立民主主义理想与民主主义方法的新教育。他说：“在家庭和学校这样一些被认为是形成基本品质的地方，要解决理智和道德上的问题，通常都是诉诸父母、教师或课本的‘权威’。在这样的条件下所形成的性格，跟民主主义的方法是格格不入的……”读到这里，我忽有所动，真正的民主绝不是教师自以为是的“一厢情愿”，而需要小心地呵护学生的自尊。即便是赏识，教师也不能以“权威”的姿态“入侵”学生的情感领域。给学生留点空间，不要让粗糙的成人之手触痛这颗敏感的心灵。
下午，我悄悄取下教室前的张纸。
第二天，翻开教本时，“谢谢！”——有张纸条向我眨眼睛。
我有丝愧疚，也有丝庆幸。
（作者单位系江苏省栟茶中学）
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来 源： 中国教师报 |
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