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教学研究 |
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[图书]精彩课堂的预设与生成 |
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| 中国教育先锋网 2007-06-13 |
胡庆芳 贺永旺 杨利华 袁菲 等著
探索篇
第一章 预设与生成问题的凸现
在传统“圈养式课程”向现行“游牧式课程”转型的过程中，建构性、生成性和多元性的课程新特质给一线实践的教师提出了现实的挑战，应对预设与生成既矛盾又统一的关系呼唤教师群体的实践智慧……
第一节 新旧课程与教学的比较与思考
以预设为本位的传统课程向以生成为追求的现代课程转型，犹如从“圈养”到“游牧”一样意义深远，不同的课程理念演绎出了迥异的课程景观，耐人寻味……
第二节 预设与生成问题的课例诠释
一节普通的自然课，其中“史前生物”的内容在新旧教材中都被选用，唯有变化的是执教教师在新的课程理念指导下使得课堂在悄然变化，学习的旅程充满了生命的活力和成长的气息。
第三节 新课程对课堂教学的现实挑战
探究式的学习和接收式的学习，只要有意义，都是师生在教学过程中缩小未知局限的有效方法，关键在于把握其中的度。面对国家统一课程标准和价值观，以及学生的个性差异和个性化选择，这又需要教师在其中找到一个恰当的平衡点……这些都需要教师课前有精心的预设，同时，教学的原本设计和课堂的情境生成如影随形地贯穿于教师整个教学过程的始终，成为绕不过的矛盾需要现实面对……
第四节 课堂教学促进生成存在的问题
全方位的挑战目前，广大教师表现出了卓越的智慧和突破瓶颈的力量，同时，有探索过程中形成的认识误区和因认识误区而在弯路上彷徨和徘徊……
第二章 预设与生成问题的研究
预设是对未来教学过程的前瞻性准备；生成是对过程情境变化的灵活性顺应。课堂有时的精彩尽在预设中，然而更多的精彩却出现在预设之外，预设永远不会达到顶点。对预设与生成问题的探究，有着重要的课堂教学意义。一线学校和教师对预设与生成问题的研究需要路线图的指引，同时也需要关注可以深入研究的以及新的增长点；与此同时，精心预设与精彩生成都有赖于相关条件的支持和保障。
第一节 精心预设需要的三个维度
课程和学生是预设绕不过去的弯，对过往教学失误的反思同样是吃堑增智的良方。精心的预设，课程理解、学生分析和经验回顾的三维统一。
第二节 精彩生成需要的五种动态
学生戴着镣铐跳舞如何表现得精彩？知识静静地躺在书本里和成人的脑海里如何让学生去爱？太多必需的“动态”需要我们去经营和促成。
第三节 预设与生成研究可能的路线图
预设与生成的研究，其途经有许多条。精彩设计—灵活实施—策略总结—课程开发，四个阶段的循环往复和螺旋提升，为我们研究预设与生成勾勒出了一幅可能的研究路线图。
第四节 预设与生成研究凸现的增长点
教学中预设与生成的关系问题，其存在与教学的历史共久长，对于其关系的研究在世纪交替的新课程推进过程中可谓炙手可热。如何深刻揭示和理解预设与生成互动关系的理论，这需大量细致的课堂观察、需要针对课程标准、学生群体、教学设计文本等进行深入的研究与反思，同时这些或许也可能成为预设与生成研究凸现的增长点。
第三章 预设与生成实践的策略
精心预设和精彩生成不仅有赖于相关条件的保障和支持，同时还需要太多的教学艺术和智慧。正从事这项预设与生成实践研究的中小学和幼儿园教师把他们实践证明行之有效的种种策略进行了理性的提炼和系统的归纳，汇成颇具参考和借鉴意义的法宝经典。
第一节 精心预设的实践策略
“凡事预则立，不预则废”。在教育教学过程中，究竟如何实现高水平的预设？以中心为主线，展开预设；以降低难度为手段，使预设更具成效；以提升高度为目的，使预设更具开放性，等等，一线教师在广泛的实践中积累的策略值得借鉴和推广。
第二节 精彩生成的实践策略
在新课程理念下，教师也越来越重视学生生成性的问题，关注学生的生成性活动。但如何促进课堂的精彩生成呢？这就需要一些必要的课堂策略。如面对学生的差异性，教师可甘当能劣弱的学生，再提出问题，引起共同讨论，共同寻求问题解决，采取“欲擒故纵”的策略；对于深层次的教学问题，可借助发生的问题，推波助澜，步步为营，把问题引向深入，采取“推波助澜”的策略……
第三节预设生成互动的策略
看似完美的教学设计总会遭遇预设之外的情境和变故。预设与生成之间如何实现良性互动，挑战着教师实践的智慧，也考验着教师灵活应变的能力。教师或动态预设，巧妙生成；或整合预设，集中生成；或放弃预设，适时生成，等等。这样必定会在预设与生成的互动关系的实践中，成就课堂的精彩。
第四章 生成性校本课程的开发
在新课程深入推进的过程中，广大教师对于预设与生成不仅可以在促进策略方面发展实践的智慧，同时，还可以充分发挥真正课程主人的权力预设并开发出以促进学生学习过程中情境生成见长的校本课程。我们将以一所中学的实践为例抛砖引玉。
第一节 背景：教师从课程的侍者变为主人
以往学校也开设一些诸如“兴趣类”或“学科拓展类”课程，但实质上只是为考试服务的雇佣军。教师角色的新内涵，即“教师是课程的开发者”，于广大教师，既是机遇也是挑战，迎接挑战，使职业的生活呈现出完全不同的状态和景观。
第二节 原则：我们的课程我们自己做主
生成性校本开给了学校、教师很大的自主权，但自主不等于天马行空，符合国家课程开发精神和学校办学理念，是其必须遵循的原则。践行中，实践的学校探索总结出了行动的原则：要符合办学理念、符合学生和学校实际和要着眼于学生个性发展……
第三节 程序：站在合适的起点阶段推进
好的方法是成功的一半。生成性校本课程开发也一样，在课程开发基本原则为前提下，找到合适的途径，才会在开发和实施中少走弯路，达到事半功倍的效果。在几年的实践中，实践的学校总结出了切实可行的开发程序：摸底调查，弄清需求和可作为；方法发动，组织教师有效开发；质量监控，保证课程顺利实施。
第四节 样例：有预设也有生成分科展示
Flash动画制作成为学成培养良好品格、团队协作意识的利器；数码相机学习让学生洋溢在知识获取的快乐之中；生物与环境课，激活了学生“我要学”的求知欲。在自己能力所及和兴趣正浓的结合点上大显身手，演绎精彩的“我”就是跟从前不一样！
让Flash“闪”起来
数码照相“小世界”中的“大道理”
变“要我学”为“我要学”
第五节 效果：鲜活的课程促进和谐发展
教师富有智慧的课程开发迎来学校鲜活的课程呈现，兴趣把教师和学生紧紧地联系在了一起，课程的开发权把教师和学校紧紧地联系在了一起。教师专业化水平提高，学生个性得到展现了，学校也随之发展了。生成性校本开发为上海市淞宜中学和谐发展注入了无限的生机。
案例篇
第五章 精心预设的案例
动物是如何保护自己的
我的成长档案
精心预设━不可逾越的环节
思想政治课教学中的“弹性预设”
与落叶亲密接触有感
第六章 精彩生成的案例
追求有“度”的语文课堂
不一样的我
改造课堂“小音符”的精彩
一次意外的生成
把握动态生成，成就课堂更精彩
英语课堂上生成的精彩
小鸭子智斗大灰狼
收获在“柳暗花明”后
真诚接纳课堂的动态生成
让我们一起使表情更精彩
我们喜欢的文字
深入预设+灵活机智=精彩生成
有趣的单双数
多一份关注，多一份收获
为细节喝彩
第七章 根据情景变化重新预设的案例
导入的艺术与落点
“植树问题”的二度预设
交警叔叔了不起（中班）
学习比环境保护重要吗
及时调整预设保证生成
我要上小学了
摸摸你的长尾巴
叶子为什么变红了
寻找预设与生成的平衡点
第八章 预设与生成研究的感悟与心得
打造课堂的精彩
幼儿生成背景下教师必备的应对能力
理想的预设
精致预设的四个关键点
感悟新课程背景下的预设与生成
预设基础上的“生成”与“建构”
拓展历史课堂预设与动态生成的空间
变革化学课堂教学方式
物理教学是如何处理预设与生成的
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来 源： 中国教育先锋网 |
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