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用鼓励把新教师拉出“困境” |
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| 中国教育先锋网 2008-07-09 金坤荣 |
每年暑假期间，不少学校都会招聘新教师，为学校的发展注入新鲜血液。可是，新教师在刚开始教学生涯的时候，大都会有满腔的热情、冲天的干劲，但在教学业务上还相当生疏，在教学技能上还相当稚嫩，工作中难免有这样那样的问题或困难。如何引导新教师走出“困境”，是当下学校管理者必须要考虑的问题。下面两则案例，或许可以给我们一点启示。
事例一：一所学校举行课堂教学评估活动。开课的是一位暑期刚走上工作岗位的新教师。领导们都去听课。说实话，这位新教师上的课真的使人恹恹欲睡。且不说课堂教学死板，环境气氛沉闷，单单是歪扭潦草的粉笔字，就令人大皱眉头。李校长的眉头紧锁着。
下课了，李校长沉思着：如何评判这位新老师的课堂教学呢？她是一位刚上班两个月的新教师，“革命”征途还刚刚起步，如果以挑剔的眼光来看待，以严格的标准来要求，把她的课批判得一文不值，将大大挫伤她的积极性，彻底湮灭了她向上的热情，可能使她从此偃旗息鼓，一蹶不振。怎么办呢？李校长犯起了愁。
忽然，李校长回想起自己当初走上工作岗位时老校长听课的情形。看到老校长端坐在教室后面，他紧张极了，胡乱地上了一通，自己准备好的亮点环节也忘了。下课了，本以为会被“刮鼻子”，没想到换来的是校长“还可以”的评价，抚慰了他忐忑不安的心。不知那时老校长是出于关爱他，还是自己的课真的属于“还可以”，但就是这个“还可以”的评价，却使李校长看到了希望，激发了他努力上进的情感，引领他在教学岗位上站稳脚跟、崭露头角。想到这里，李校长嘴角边露出了一丝微笑。于是，李校长在教研会上挖掘了这位新老师教学中的闪光之处，也适当地指出她的一两个关键点的失误。听着评议，这位新教师的眉宇松开了，紧张的神情也缓和起来。会后，李校长还和这位新教师单独交流探讨了这堂课的教学。
事例二：在一次青年教师座谈会上，一位崭露头角的女教师介绍自己的成长情况。她对第一年工作中教学上摔跟头的经历记忆犹新。她说，当时，校长声色俱厉地批评她，声言要她下岗；家长不放心她的教学，要求孩子转班。她遇到了前所未有的压力，她感觉眼前一片漆黑，没路可走了。此时，学校里的一位副校长言辞恳切地告诉她：“这是多数老师在成长过程中都曾经历过的。我也有类似的遭遇。”一句话说得她抬起头来，心里暖哄哄的。这位领导把自己当初的遭遇和盘托出，和她做了坦诚的交流。之后她才从阴影中慢慢走了出来，汲取教训，振奋精神，终于在教学岗位上站稳脚跟，初步展现出她教学成功的魅力。她深深感谢这位雪中送炭、给她启发引导的副校长。
如何引导教育处于挫折中的青年教师，并激发他们上进心呢？是声嘶力竭的批评教育，是依章依本的处罚惩戒，还是将心比心的亲情化的引导关心？以上案例可以给我们以深深的启示。现在的青年教师，在逆境中容易消极颓废、一蹶不振，因此，笔者以为，一开始就让新教师经历风浪、困苦，可能会给他们带来惶恐不安的心理阴影，对学校、对工作、对生活失去信心，这对他们的成长来说可能并不是最好的办法。而让新教师尝到成功，哪怕是点滴的，也会激发他们从教的积极性和自我发展的内驱力。
青年教师刚踏上工作岗位，工作中难免会有沟沟坎坎，出现一时的失误或挫折。这时候，就需要校长设身处地地考虑青年教师挫折时的心境，多做了解、理解和化解工作，不要不分场合地横加指责，而要帮助他们分析原因，查找挫折与失败的根源，鼓励他们“从哪里跌倒，就从哪里站起来”。从某种程度上说，“好老师也是夸出来的”。因此，学校领导不能紧紧盯着老师的缺点不放，而应该细心发现新老师的优点，适当放大他们的优点，淡化他们的不足。这样，思路的转变，将有助于新教师看到希望，更好地调动他们的工作积极性，从而促使新教师尽快成长、脱颖而出，踏上专业发展的健康轨道。（江苏省吴江市南麻中学 金坤荣）
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来 源： 中国教育报 |
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