 |
最新文章上传 |
|
|
|
|
中国教育家 |
|
|
|
|
俱乐部个人会员服务 |
|
·不定期提供全国教科研动态信息和专题文献
·网上展示教学科研成果，或推荐报刊发布
·参加"2004中小学信息化建设"主题研讨会
·赠阅全年度《教育先锋》会员通讯杂志（10期）
·无限次数下载使用先锋精品教学、教育资源库
·教师个人主页
·教师个人作品专辑 |
| → 请了解全部介绍 |
| → 下载入会登记表 |
|
|
投稿指南 |
|
| 欢迎各位老师积极向教师频道投稿，反映您在一线学科教学中的探索研究以及您的从教故事、点滴感悟。请在来稿中留下详细通联方式。 |
| 投稿信箱 |
|
|
|
综合实践活动：根据什么来选题
|
| 中国教育先锋网 2004-01-10 |
综合实践活动课程主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育四大方面，但这绝不是综合实践活动课程的全部，它只是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指出的几个领域。由于没有统一的教材教参，地方和学校都可以参与课程的开发和选题，这对我们来说既是一个挑战，更是一个机遇。现不妨把我校选择具体活动课题时所遵循的几个原则拿出来与大家共享。
1. 充分考虑学生的兴趣、爱好和特长。
如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去。反之，如果选择了合适的课题，学生的参与热情就会空前地高涨，综合实践活动将会收到事半功倍的效果。我在初一年级曾结合生物学科，开展了“种子萌发条件的探究”综合实践活动，很好地切中了学生的好奇心，满足了学生强烈的求知欲，各实验小组均饶有兴致地开展了实验探究，收到了良好的效果。
2. 紧密联系学生生活。
教育即生活，生活即教育。传统的教学将学生局限在仅有的几本教科书里面，势必导致学生真实世界的缺失、自由活动的萎缩，最终导致学生创造角色的缺席！因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。考虑到周围水环境较为严重的污染现状，我们组织学生利用双休日观察附近的河水，并采集样本在化学老师的指导下分析水污染的主要原因，又组织学生到市自来水总公司去了解水的净化流程。生动、具体的亲身体验大大增强了学生爱护自然、保护环境的意识。
3. 体现出学校的办学特色。
历史传统、文化背景、地理环境等因素决定了每一所学校与其它学校在办学思想和风格上肯定有所不同，综合实践活动的开展也应该是千姿百态的。每个地区、每所学校都应该有自己对综合实践活动课程的理解，从而选出反映学校特色的课题，走出各自特色鲜明的路子来。
4. 充分利用学校的现有资源。
与其它学科知识可以从老师或书本上间接地获取不同，综合实践活动强调学生的亲身经历与体验，因此就必须为学生的活动提供大量必要的活动资源。在具体选题上应充分考虑如何有效地利用学校现有的设备资源，诸如体育器材、电脑教室、劳技教室、音乐美术室、实验室、舞蹈房、阅览室甚至食堂和宿舍等。这些现成的资源基本上每所学校都具备，我们可以直接与课题结合起来使用或者进行再开发，挖掘出它们的深层使用价值进而开发出更高质量的课程资源来。
5. 多学科整合。
综合实践活动的特点就是综合性，我们除了可以将规定的四大领域内容进行整合加工外，更多的课题资源恐怕还要来自与其它学科的整合，“大综合”的概念呼之欲出。例如，我们与数学学科开展了“数学与身份证号码编排的研究”，与历史和社会学科开展了“中国菜文化的起源与分类之研究”等体现跨学科大融合的综合实践活动，形成综合实践活动课程与其它学科性课程并驾齐驱的大好局面。需要指出的是，信息技术为这些内容的整合与操作提供了良好的平台，成为学生开展自主学习的有效工具。
6. 把选择权交给学生。
除了考虑综合实践活动课程本身的特点和学生的年龄特征外，我们还要放眼学生的未来，培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，把选择权交给学生是明智之举，负责之举！但这决不是撒手不管、听之任之。我们在初一年级举办了“综合实践活动课课题超市”，由教师提供一些有代表性的课题让学生选择；在初二年级则由老师和学生共同讨论决定活动的课题；初三年级则以学生自行选题为主，教师仅起参谋作用。采用这种方式来逐渐将选择活动课题的权力移交给学习的主人。实践证明，经过较长时间的培养和锻炼，学生们是完全能选出有较高水平的课题来的。
行文至此，我想起了今年8月份参加江苏省中小学社会综合实践活动课程培训会上一位专家的话，他说：“许多老师怨（综合实践活动）没有教材，我认为综合实践活动好就好在没有教材。”
诚哉斯言！
|
| 来 源： 中国教师报 |
|
|
推荐朋友 
