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突破传统教材 确立终身体育
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| 中国教育先锋网 2004-02-28 陈剑峰 |
一、传统的教学内容，不利于学生的发展
1、体育教师自身的习惯。
许多体育教师在多年的教学过程中，都能按上级规定的教学内容进行教学，形成了一套程式化的教学方法。这虽然在一定程度上使教学任务能顺利完成，但它束缚了教师的思维，使自己陷入条框之中，使体育教师的思维及业务一直维持在相应的水平。这种教学方式虽然让学生了解了一些体育内容，但对学生养成终身体育观起了很大的抑制作用。
2、 过分强调达标结果。
受传统习惯的影响，体育教师在教学中一般都把学生的达标情况放在首要位置：优秀率多少，良好率多少，及格率多少等等。为了达标率，体育教师要把很大一部分精力花费在五项达标项目上，忽视了其他内容的教学，达标项目的多次反复使学生对体育产生了很大的厌烦，抑制了学生对体育的兴趣，从而影响了教学效果。
3、 传统教学内容有碍于体育的发展。
传统的教学内容在应试教育的过程中发挥了一定的作用，但传统的教学内容中很大一部分的内容根本不可能贯穿到以后的生活中，所以传统的教学内容常常抑制学生的个性发展，影响了学生的主动性和创造性。
4、传统的教学内容不能和素质教育所要求的教学目标相适应。
现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的要把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。传统的教学片面强调了学生时期的身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生的需要为主要教学目标，这与时代所赋予我们体育老师的历史任务是不相符的。
二、突破传统观念 改革教学内容
1、到体育教学内容多样化。
改革开放以来，随着体育机制的不断完善和深入，体育教育迅速发展，体育改革方兴未艾，但体育理论和实践还不尽人意。在日本，传统的教学内容已逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，表现在教材由原来的六项改为“基本运动”和“比赛”两大类，使教师有更多的自主权去选择教材。德国、美国等教育较先进的国家也大幅度地安排选修教材，不强求教材的一致性和比重。近年来，“音乐舞蹈进课堂”，情境式教学、能动式教学等多种内容方法，为我们的教育开拓了新的天地。
2、激发和培养学生的学习兴趣。
“教学未见乐处，不必我学”。可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生的学习兴趣是非常重要的。在教学中，如有单一、机械的教学内容，学生就会产生怠倦厌学情绪。相反，每堂课都能满足学生的需要，内容新颖有趣，就容易出现生动活泼的局面。因此，改革教学形式，丰富教学内容，是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。学校应根据体育场地、器械、设备和能力，开设田径、体操、球类、棋类、保健类等各项体育活动，配备有体育专长的老师分工负责，现场辅导。学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择学习内容。学校可成立单项体育协会，由协会牵头，经常组织一些比赛，不仅可以提高学生参加体育锻炼的积极性，也可培养学生的组织能力。
3、结合实际情况 改革传统教材。
要提高体育教学质量，必须改革传统的教学内容，在实践中充分利用体育自身的优势，转限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不为传统所拘束。 既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校的的实际方法，让每节课都能体现自己的价值和特点，在改革中走出自己的路，真正地提高学生的体育兴趣，提高教学质量。
三、提高教师素质
学生直接感觉的对象是教师，教师对学生的影响是全面的。如果教师工作马马虎虎，上课松松垮垮，对学生放任自流，讲课精神不振，也会诱发学生对体育产生厌学情绪。因此，教师应严格要求自己，树立坚定的共产主义信念和强烈的教学事业心。同时，教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起到潜移默化的作用，对学生的体育学习有直接而强烈的影响，因此，教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生，影响学生，对学生关心、爱护、体贴。此外教师生动形象的语言，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。因此，教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系、提高教学质量的不可缺少的重要条件，也有助于厌学体育的学生转变态度，变消极怠工为积极参与。
纵上所述，体育要发展，我们体育工作者必须根据学校的自身情况，以学生的终身体育为目的，突破传统的教材模式，大胆进行体育改革，完成素质教育赋于我们的重任。
（作者单位：江苏通州市三余中学）
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| 来 源： 《中国教育现代化》2004-1 |
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