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让我们的课堂更精彩
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| 中国教育先锋网 2004-02-28 陈俊峰 |
江苏省张家港市妙桥小学
《新课程标准》明确指出：“学生数学学习的过程充满了观察、实验、猜想、推理与交流等丰富多彩的数学活动。”实践证明，在课堂教学中，教师仅靠一张嘴、一支笔与一块黑板是远远不够的。因此，我们必须转变传统观念，在教学中合理、恰当地运用多媒体，来优化教学结构和教学过程，激发学生学习的潜能，使我们的课堂教学变得更精彩。下面就结合自己在课堂教学中如何运用多媒体辅助教学谈几点粗浅的体会：
一、 情境的创设需要多媒体
创设情境就是通过教师创设的情境来诱导学生置身于形象生动的学习场景之中，生动、巧妙的导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。如：在教学“圆的认识”时，开始教师就问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的”，教师又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，教师激情地说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，教师可设计一些解说词，增加气氛。说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开的稳当多了，而且速度也快，同学们你们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也体会到问题思考意义。从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。
二、 感性认识的丰富需要多媒体
多媒体教学具有直观、形象、生动的特点。而在小学生的头脑中表象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍需要具体形象的支持。因此，教师要充分利用多媒体的形、声、色等大量的、多样化的信息作用于学生感官上，丰富学生的感性认识，为我们的学生提供了更多发现、思考、探索的机会，发挥学生的创新才能。
1、 模拟化生活情境，教师可以根据教材和学生心理特点，抓住日常生活中的感性材料，在课堂上创设学生所熟悉的生活情境，帮助学生理解抽象概念。例如在教学“千米的认识”时，我就录制一段录像放给学生观看：首先从学校大门口出发，经过学校旁边的银行，经过农贸市场，在离学校1千米远的邮电局门口停下，就可以告诉学生，我们刚才走了1千米。运用媒体教学一方面学生亲身体会到1千米到底有多远，把一个抽象的概念具体化，另一方面，学生观看时，每看到一处自己熟悉的事物，就指着说：这就是“什么”。学生情绪高涨，提高课堂教学效果。
2、 模拟演示，多媒体辅助教学抓住小学生的思维特点，利用动画演示的优势，以频闪、色变、虚实的表现手法，为提供多式多样的感性材料。如教学“圆的认识”时，为了说明圆的圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。我就出示了一个圆，通过用鼠标拖动圆心，让学生自己发现圆的位置改变了，拖动半径右端的游标来改变长度，来让学生自己发现半径越长圆就越大。通过这样的演示，避免了教师的“注入式”教学，而让学生自己发现其规律，自己感知知识的存在，提高学生分析判断能力。
3、 再现分析，多媒体教学可以抽象的数学题目进行直观形象的再现分析，化难为易，化繁为简，帮助学生理解题意，增强解题能力，提高解题教学效率。
如教学“相遇问题”时，利用电脑动画再现分析的功能，演示两人相遇过程，路程以红色和频闪醒目表示出来，同时还可配合清脆的音乐，帮助学生理解题意，明确解题方法，掌握解题技巧。
三、 重难点的突破更需要多媒体
在我们数学教学中，经常有一些重、难点的知识。若利用一般的教具或电教手段难以达到其效果，甚至不可能做到。教学时，应根据教材内容的特点和学生实际特点，合理、恰当的设计课件，充分发挥多媒体辅助教学的不可替代性特点，采用多种表现手法，化抽象为具体、化静为动，使学生能够充分理解，掌握数学中的重难点，并活跃学生的思维。
如教学“1000立方厘米=1立方分米”时，教师不可能用1000个1立方厘米的小正方体去拼成一个1立方分米的大正方体，但利用多媒体就可以做到：先让电脑逐个逐个地把10个1立方厘米的小正方体摆成一条，再逐条逐条地拼出一块，最后逐块逐块地拼出一个大正方体，在拼过程中通过不断计算，得出其体积是1000立方厘米，就是1立方分米。通过动态演示淋漓尽致地表现出来，化静为动，变学生的无意注意为有意注意，使教学难点迎刃而解。同时在学生头脑中留下了清晰深刻的印象，促进了学生对知识的理解和记忆。
四、 提高练习课的强度需多媒体
一堂教学的时间是有限的，一节课讲授的知识也是有限的。而每堂课的强度又是非常大的，在这种时间与练习量不成正比的情况下，多媒体辅助教学的应用是最合理的。如小学数学课开始，往往要进行几分钟的基本训练；在新授结束后，总有一些跟进性的练习。若把这些题利用电脑打在屏幕上，同时也可设计一个帮助，这样节省了板书的时间，增大了教学密度，使尽多的学生得到练习机会。在练习巩固阶段，运用媒体可相应的设计一些闯关题，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题。让学生能在轻松、愉快的氛围中进行练习。为学生提供更多的练习材料，更多的练习机会和更多的表现自己的能力和成就的机会，以及更多的获得全面发展的时间和机会。同时，为我们教师能否准确把握学生真实的学习情况和学习成效提供了方法和途径。
总之，随着社会信息化程度的提高，教学要传递越来越多的信息，学生掌握越来越多的科学知识。多媒体辅助教学必将成为今后课堂教学中的一个新亮点，只要我们能精心组织和设计，在教学中合理运用，课堂效率必将得到最优化，课堂教学必将更精彩。
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| 来 源： 《中国教育现代化》2004-1 |
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