 |
最新文章上传 |
|
|
|
|
中国教育家 |
|
|
|
|
俱乐部个人会员服务 |
|
·不定期提供全国教科研动态信息和专题文献
·网上展示教学科研成果，或推荐报刊发布
·参加"2004中小学信息化建设"主题研讨会
·赠阅全年度《教育先锋》会员通讯杂志（10期）
·无限次数下载使用先锋精品教学、教育资源库
·教师个人主页
·教师个人作品专辑 |
| → 请了解全部介绍 |
| → 下载入会登记表 |
|
|
投稿指南 |
|
| 欢迎各位老师积极向教师频道投稿，反映您在一线学科教学中的探索研究以及您的从教故事、点滴感悟。请在来稿中留下详细通联方式。 |
| 投稿信箱 |
|
|
让学生由“参创”到“乐创”
|
| 中国教育先锋网 2004-02-28 蒋云勤 范灿纯 |
江苏宜兴市和桥镇第二小学
数学学科的教学内容是前人创新的产物，数学知识源于创新，又能促使人们进行新的创新，创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。那么，作为学校教育的重要组成部分的数学课堂，如何保证为培养学生的创新精神和实践能力创造良好的条件呢？笔者认为可以从努力营造良好的“创新”氛围做起，把数学与童趣世界结合起来，与生活实际结合起来，在学习中求创新。
一、住培养创新意识的前提和基础：优化课堂导入
“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。课堂教学中，导入是一节课的序幕。导入的质量直接影响着学生的学习兴趣和好奇心。例如：在教学能被3整除的数的特征时，教师可以先卖弄一下：有一天，孙悟空教了老师一项本事，老师来试一试灵不灵。在黑板上写下几个算式，同学们，比一下谁算得快。话音刚落，以学生还没来得及看清题目的速度，老师唰地一下就写出答案。激起学生的敬佩与好奇之心：老师真神！这本领真行。接着请学生考老师：报出任意一个数，要求笔算任意自然数除以3,然后，老师立刻判断这个数能否被3整除。接着问：你希望学会这样本事吗？……老师还相信你们自己还会发现或创造出更好的方法，本领超过孙悟空。这样学生便会被老师料事如神的本领所折服。从而培养了学生学习数学的兴趣，产生探究其中奥秘的欲望，极大地吸引学生的好奇心，这样学生就会带着浓厚的兴趣去学习知识，成了主动探索者，自身产生的内动力就自然而然地驱使学生主动地攻克难关，学好数学。疑问萌发起学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求，探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步。
二、握培养学生创新意识的主要途径：优化课堂教学方法
教学中要避免满堂灌，尽量创造条件给每个学生动脑思考、动手尝试、实践操作、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，兴奋学生的神经，让学生自主探索知识、自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。
如：教学“平行四边形面积的计算”，笔者并没有按照教材所设计的将平行四边形转化成长方形的一种剪拼方法去实验，而是每个学生自己动手都准备有平行四边形图形的学具，要求学生自己动手把手里的平行四边形剪拼成学过的图形，并探索平行四边形面积的计算方法。学生没有固定模式的束缚，想象丰富，剪拼方法也各不相同，但都转化成了学过的图形——长方形或正方形，并从中找出剪成的图形与原来平行四边形的关系，从而推导出了平行四边形面积的计算公式。根据学生自己主观的认识水平和已有的能力，在这个范畴之内所形成的方法、设想既长了知识，又长了智慧。同学们充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦。
三、拓宽创新思维的空间：优化练习设计
要拓宽学生创新思维的空间，就要为学生提供一题多解，多向思维的材料，激发学生的创造性。教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探索新方法，新理论的创新人才具有重要意义。一题多解是训练发散思维的好材料，通过一题多解，引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，从而扩充思维的机遇，使学生不满足固有的方法，而求新法。例如这样一道题目：“在一个长方体物品的每个面上扎十字包装绳，需要包装绳的长度至少有这个长方体物品棱长总和的长度？”学生经过一番讨论，绝大多数认为包装绳的长度一定超过棱长总和。因为每个面都捆扎成十字包装绳，即物品的棱长之和，再加上打结的，所以超过物品棱长总和。但是也有学生联系生活实际，提出不同看法，提出包装绳可能比棱长总和要短一些。究其理由，认为假如这个物品是一块海绵，因为海绵是膨松的，生活实际中都要扎紧，因此就不需要那么长的包装绳。这种不拘同于一般的解答从现实生活出发，并能够对自己的想法充分阐明理由，教师就要予以肯定和赞扬。数学的严密性是它的特点之一，但是严密性不是绝对的，如果刻意地要求学生“循规蹈矩”，那么就不可能有生动活泼的思想，学生的创新意识和创新精神就会受到抑制。
总之，要培养学生的创新意识，关键在于教师，只有教师在教学中真正树立了创造的意识，学生的创造意向才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。在小学数学课堂教学中要培养学生的创新能力，就必须把学习的主动权交给学生，做到：尽量让学生探索；尽量让学生动手；尽量让学生表达；尽量让学生想象；尽量让学生归纳；尽量让学生应用。从而培养学生敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性。促进学生创新能力的发展与提高，使学生乐于创造，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
|
| 来 源： 《中国教育现代化》2004-1 |
|
|
|
|
|
推荐朋友 
