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我的形象教学法
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| 中国教育先锋网 2004-02-28 朱殿祥 |
语文教学改革的呼声越来越高，而现实语文教学仍然没有摆脱知识教学的窠旧。《新课程标准》强调培养学生的语文素养，素养的显著特点是它的综合性和实践性。本文就如何落实语文教学实践性问题提供一些具体可行，操作性强的方法。即：通过创造具体可感形象，来培养学生形象思维、逻辑思维能力的语言实践方法。
一、 形象勾勒法
形象勾勒法，就是学生在阅读语言材料之后，在头脑中将文字符号勾勒成一系列动静结合的形象，从而完成对语言的感悟与实践。一般要经过四步：勾靳形象，染上色彩、呈现状态，使画面动起来，让画面更鲜明、更逼真。如我们学习小学语文第八册杨万里的《宿新市徐公店》“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”一诗，可先让学生在头脑中放映；篱笆，小路，树枝，树叶，树花，菜花、蝴蝶等静态形象，然后着染上色彩、呈现状态；稀疏的篱笆，伸向远方幽静的小路，树枝上绿色的枝叶，粉色的花，黄色的蝴蝶，绿色的树叶上抛散的黄花。第三，让画面动起来：树花在微风中从枝头上，从菜叶间像仙女一样飘飘然落下，儿童在小路上，于菜花间蹦蹦跳跳地追逐着飞来飞去的黄色蝴蝶。第四，放几个特写镜头：黄色蝴蝶扇动着轻盈翅膀，飞入茂密的花丛，鲜明的菜花上带着花粉的花蕊。这样学生在大脑中就构建起了农村田园色彩鲜明，情态逼真的形象系列，从而达到领悟诗句语言之目的，使学生产生对诗人所描画的农村春夏之交菜花盛开，儿童追捕黄蝶的田园生活的喜爱之情。当然在具体形象创造过程中，四步环节可以灵活运用，根据语言实践的需要调整。比如我们学习小学语文第九册《少年闰土》一文可直接让学生构建，鲜明、逼真的画面：金黄的月光下，朦胧的夜幕中，碧绿的西瓜田里，手捏钢叉少年刺猹的情景，画面越鲜明，动感越强，想象越丰富，对语言所描绘的少年闰土勇敢机敏的形象理解越深透，逻辑思维能力越强，对“我”三十年来能清晰地留在脑子里的少年闰土形象越清晰。
二、 图示法
即在师生阅读之后，通过师生构图的方法让学生在教师提供的形象与自己创造的形象，自己创造的形象与作者语言文字描画的形象碰撞中，构建起属于自己的独特形象，从而完成对语言文字的实践。如小学语文第七册《爬山虎的脚》一课，对爬山虎的脚怎样在墙上爬这一特点的理解。教师可用投影展示三幅图画：第一幅爬山虎的脚触着墙的时候，六、七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。第二幅是巴住墙的细丝由直变弯曲缩短了距离，第三幅是细丝缩短了，距离产生了拉力，这种拉力把爬山虎的嫩茎向上拉一把，使它紧贴在墙上。学生便可借助三幅图在头脑中构起爬山虎脚“一脚一脚往上爬”的动态形象，从而加深对描述爬山虎脚特点文字的理解。这种形象构筑法还可以由教师提供“半成品”，余下的一半由学生通过阅读来完成。其特点是教师为学生提供构筑的方向与空间，学生通过阅读完成对语言文字的理解与感悟。如：新编小学五年级语文课本第十七课：“精彩极了”和“糟糕透了”一课，为了让学生更好的理解两种评价地巴迪产生的巨大影响，以及他从这两种评价中感悟到的爱。教师可设计下面图示让学生阅读后通过填词的方法来完成。
成功 成长 爱
精彩极了 糟糕透了
鼓励 批评
赞赏 警告
慈祥 严厉
图中所填词语为学生自己对语言的感悟，教师不可把自己的认识强加于学生，以鉴定学生语言实践能力的强弱。
三、 语言描述法
即通过具体描述声音，鲜明形象的比喻，合乎情理的夸张等形式将文字转换形象，为学生提供“领悟”语言的间接形象。这种形象构筑法其目的就是通过教师语言形象的创造，为学生架起语言文字形象与学生再创造形象的桥梁，让学生构建起语言文字形象，通过形象的构建达到对语言文字领悟实践之目的。因此，教师的整个引导过程要始终具有可示性。这样，学生才能够在连续的动感的形象感知中，完成对语言文字的领悟。如我们结合《故乡》让学生进行语言实践，为了体现操作的可示形性，首先借助教师压抑、满腔悲凉的语言，将“时候既然是深冬，渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁上住悲凉起来了。”所描绘的故乡形象，通过声音传到学生听觉器官，成为可感的听觉反映形象展示给学生，让学生头脑中构成现实故乡形象，接着可以让学生反复诵读，诱导学生感悟“远近横着几个萧索的荒村……”纵横杂乱的语言形象，从而领悟到作者描绘出的在帝国主义、封建势力双重压迫下，萧条冷落、日益破败的故乡形象。在此基础上，教师指导学生将头脑中已构成的故乡形象转换成“萧条冷落、日益破败”的故乡图。通过整个形象构建过程学生领悟的不同结果，鉴定学生对故乡形象的感悟以及语言与图示转换能力的强弱。从而培养学生形象思维能力和逻辑思维能力。
以上，谈了创造具体可感形象引导学生进行语言实践，培养学生形象思维、逻辑思维能力的方法，其实，引导学生进行语言实践的方法是多种多样的，诸如：设计辩论问题争论，模拟法庭调查，口述生活场景，演讲比赛等，都是锻炼学生学习语言，实践语言，运用语言的最佳途径。一句话，语言在社会生活中产生和发展，在社会生活中学习和运用，为社会生活服务是最好的语言实践，语言的“交流和交际”功能，为语言的实践提供了广阔的天地。
（作者单位：天津市武清区石各庄镇中学）
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| 来 源： 《中国教育现代化》2004-1 |
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