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让文章语言鲜亮起来
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| 中国教育先锋网 2004-02-28 吴勤芬 |
江苏宜兴市徐舍中学
语言是思想的“外衣”，文章的“肌肤”，表情达意的“工具”。韩愈提出“词必己出”“务去陈言”，杜甫追求“语不惊人死不休”，都是讲的在语言上要下工夫，只有这样，文章才会增色、添彩，读者才会“一见钟情”。但在实际的情形中，中学生由于长期呆在教室里，阅读不多，积淀不丰，视野狭窄，感受浅薄，语言很难写得生动形象，更不要说鲜活亮丽。那么，怎样才能使文章语言闪亮发光呢？笔者认为，不妨从以下几个方面多动脑筋：
一、巧用词语求传神
法国小说家福楼拜说：“我们不论描写什么事物，要表现它，惟有一个名词；要赋予它运动，惟有一个动词；要得到它的性质，惟有一个形容词。”在写作中，我们只有找到这“惟有”的一个词，才算精当，才能传神。
例如，现代大文豪鲁迅先生在《孔乙己》中，写孔乙己有钱时用“排出九文大钱”，而在写孔乙己穷困潦倒时用“摸出九文大钱”，由“排”到“摸”的动作变化，十分鲜明地表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地，精练深刻，鲜明形象。再如千古传诵的王安石的七律《泊船瓜洲》，据说诗中“春风又绿江南岸”的“绿”字，王安石在写作时改了四次，先是写成“到”，后改成“满”，又改成“入”，最后定为“绿”。“到”、“满”、“入”三字就诗句内容来说，已是不错了，但与“绿”字比较起来，毕竟还是抽象的，不能引起人们的联想；而一个“绿”字，把春到江南，一片春意盎然、生机勃勃的景象生动活泼、色彩鲜明地表现出来了，引起人们无限的遐想。可见，精练美妙的词语，能使文章意境更美，味道更足。
二、妙用修辞求形象
修辞手法的恰当运用，可以使文章更具活力，情趣盎然。比如巧设比喻，可使语言生动形象；借助排比，可增强气势；类比对照，以凸现主旨；拟人夸张，以体现感情色彩；活用典故，显得幽默含蓄；引用诗词，以丰厚意蕴。
例如，朱自清的散文名篇《春》这样结尾：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
作者连用三个比喻，形象新颖，含义深刻，赞美春天蓬勃的生命力，强调了它的“新”、“美”、“力”，同时构成一组排比，增强了文章气势。
又如，以“亲情”为话题的作文，学生这样写道：亲情是一封家书，“相顾无言，惟有泪千行”；亲情是一句问候，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；亲情是一个眼神，“才下眉头却上心头”。
在本例中，小作者围绕“亲情”，一连引用了三句诗，文章因为诗的引用，意蕴丰厚，很好地阐发了“亲情”。
三、借用歌词求和谐
中学生很喜欢流行歌曲，对不少的流行歌词能烂熟于心。许多歌词以其真挚的情感、深邃的哲理、简洁的语言、琅琅上口的音节走进了他们的作文。
如写到有关“爱心”的话题，同学们就喜欢借用《爱的奉献》中的歌词“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，自然、和谐，有画龙点睛的作用。又如“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”，激励他们从挫折中奋起，实现追求的目标；“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢”唱出了他们迎难而上、勇于拼搏的精神；“好男儿志在四方”用以表现他们报效祖国的雄心壮志。也有一些学生化用歌词来抒发感情：“作业最多的人是我，书包最重的人是我，休息最少的人是我，挨骂最多的人是我……”这几年的中考作文中，更是涌现了大量借用或化用歌词作标题的语句，如“明明白白我的心”、“掌声为自己响起”、“千年等一回”、“爱拼才会赢”、“问天下谁是英雄”、“网事如风”。这些标题的出现，使阅卷老师在紧张、疲惫的工作中眼睛为之一亮，整篇文章也因之增色不少。当然所用到的歌词内容要健康向上，还要与文章的内容丝丝入扣。
四、混用句式求起伏
在一篇文章中，如果能交错运用各种句式，可使文句如行云流水，文势跌宕起伏。比如陈述句语气较为平缓，疑问句语气较为强烈；长句表意严密、精确、细致，短句简洁、明快、有力；整句形式整齐、声音和谐、气势贯通，散句则灵活自由、富于变化、生动感人。
请看以“心灵的选择”为话题的一篇作文中的文字：“可是我们的心灵呢？它时刻在倾听着选择跋涉的足音。噢，利字，你不要再前行了，欲壑难平，人心无厌，纵使你走过了千山万水，守着万贯家财，又何曾给我带来一丝欢愉呢？葛朗台守着金钱困苦一生，你不曾知晓么？荣字，也请你止步吧。虚荣搏尽，最后也不过繁华梦一场，欺世盗名者，难逃可悲下场，梦醒了举目四望，风光占尽的凤姐也只能黄土掩破席，哀哭向金陵。”这段文字，首先是陈述句和疑问句的兼用，三个问句一个设问两个反问，亦显出差异。其次是整句和散句的交错，“欲壑难平，人心无厌”，“黄土掩破席，哀哭向金陵”对称行文，体现整饬之美；“噢，利字，你不要再前行了”，则是长短不齐的散句，充盈着灵动自由的韵致。各种句式交错使用，如同诸葛亮的八卦阵，产生令人眩目的效果。
五、活用课本求风趣
中学生思维敏捷，接受能力较强，中学设置的各门功课的用语甚至包括一些术语，都为他们施展语言提炼能力提供了广阔的天地，加之他们天天与课本打交道，对课文耳熟能详，他们便能从中吸收一些鲜活而亮丽的语言，为自己的文章抹上一层绚丽的光彩。
例（一）：
已知：语文试卷三张，数学试卷两张，英语试卷两张，政治、物理、化学试卷各一张。
求：能否在眼皮打架之前做完？
解：不能。
设：一张语文试卷需0.5小时，一张数学试卷需1小时，一张英语试卷需0.8小时，一张政治试卷需1.1小时，一张物理试卷需1.3小时，一张化学试卷需1.2小时。
则：
h总=0.5×3+1×2+0.8×2+1.1×1+1.3×1+1.2×1=8.7（小时）
一天24小时-作业8.7小时-睡眠时间-教育部规定的7节课-吃喝拉撒所耗费的时间……所剩有几？
答：这样的日子真难熬。
例（二）：
新班头海拔不很高，4 的开方颇不足，3 的开方稍有余，身材也符合中国国情——尚处在社会主义初级阶段。只是有点少年老成，许是脑瓜过分聪明的缘故，顶上草木稀疏，更显其老气横秋。新班头朋友无几，但和牛顿、焦耳交往甚密，光学、力学常挂嘴边。
上述两个例子，学生灵活化用了所学功课的形式或术语写作文，活泼风趣，新颖别致，匠心独运，具有较强的艺术感染力。
古人说：“言之无物，行而不远。”优美的文辞就是思想的光辉，一篇文章拥有了美丽而恰切的外壳，定会生动感人，闪亮发光，意味无穷。
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| 来 源： 《中国教育现代化》2004-1 |
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