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作文批阅，注重鼓励
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| 中国教育先锋网 2004-05-22 王仲凯 |
怎样批阅作文，一直是作文教学中大家关注和探讨的问题，因为批阅的尺度及主导思想直接影响学生完成习作的积极性。
一般来说，中小学生的自尊心很强，喜欢表扬、鼓励。只要这种表扬、鼓励不过分，往往能使他们以自信去面对困难。我们批改水平较差的作文时，也应掌握这一原则。学生写作文付出了一定的心血，希望自己能够写好。教师应尊重他们的劳动，在指出问题的同时要发掘他们的优点，哪怕是微小的优点，都要给予表扬；而对其缺点、毛病，要委婉指出，切不可恶意批评。这样做可激发他们的写作兴趣，使他们产生上进的动力和写好文章的信心。
为了培养学生的写作积极性，教师在批改学生作文时，宜“多就少改”。教师应根据学生的实际水平，站在学生的角度，顺着学生作文的主体思路去思考。批改时，可改可不改的地方尽量不改或少改，即使改也要尊重学生的原意。对于很差的作文，也应切忌“开膛破肚”做“大手术”，使学生文章变得“面目全非”。而应该去寻找他作文里可取的东西，给予肯定，对不妥之处稍加改正，且尽量保留他的原话，以利于培养他的写作兴趣，提高其对生活的感悟水平。
在写评语时，应注重启发性、针对性，热情设问，给予鼓励，要避免泛泛而谈。有的教师遇到较差作文时，易心烦，发脾气，通常生硬地写上“语句不通”“此句废话”“结构杂乱”“中心不明”之类的语语。到底怎么“不通”，怎么个“乱法”，怎样才能“通”，才能“不乱”？学生看不懂。所以，批语一定要具体。
作文批改后，给文章打分也应以鼓励为主，少打或不打“不及格”。中、小学生，特别是初中生，对教师的作文评分十分在意。我班一学生在初一时的作文功底很差，但每次做作文她都很认真。我抓住她的这一优点，在每次修改作文时除了给予鼓励外，还给她打“60”以上的高分。这样，这个学生的写作积极性越来越高，还坚持写日记，为黑板报投稿。2002年，我市兴办初中生作文竞赛，她的习作《二十年后的聚会》荣获了三等奖。
总之，教师评改学生的作文，就像大人教孩子走路一样，要满怀希望地去鼓励，给每个学生都插上自信的翅膀，扬起奋进的风帆，使之满怀信心地去面对生活、再现生活，不断提高语言表达能力。
（河北省故城县西半屯中学）
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| 来 源： 中国教师报 |
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