 |
最新文章上传 |
|
|
|
|
中国教育家 |
|
|
|
|
俱乐部个人会员服务 |
|
·不定期提供全国教科研动态信息和专题文献
·网上展示教学科研成果，或推荐报刊发布
·参加"2004中小学信息化建设"主题研讨会
·赠阅全年度《教育先锋》会员通讯杂志（10期）
·无限次数下载使用先锋精品教学、教育资源库
·教师个人主页
·教师个人作品专辑 |
| → 请了解全部介绍 |
| → 下载入会登记表 |
|
|
投稿指南 |
|
| 欢迎各位老师积极向教师频道投稿，反映您在一线学科教学中的探索研究以及您的从教故事、点滴感悟。请在来稿中留下详细通联方式。 |
| 投稿信箱 |
|
|
农村新课改的困难与困惑
|
| 中国教育先锋网 2005-02-04 侯巨海 张春荣 |
目前在各中小学兴起的基础教育课程改革实验正在轰轰烈烈地进行着，我镇也已经推行三个年头了，虽然课改工作取得了一定的成绩，但是调查表明，农村课改依然面临诸多困惑和困难。
1、教师素质堪忧。农村现任教师中，大多数为民办教师转为公办的，他们年龄普遍偏大，虽然获得了教师资格证书以及相应学历，但是大多数专业不对口，任课教师中英语、计算机、音乐、美术等学科师资更是不足，尤其是综合实践科、艺术科等学科的教师奇缺。一些教学经验丰富、授课水平比较高的骨干教师不是设法调到县城市直学校工作，就是借调到高一级学校；甚至有的教师因为待遇太差而停薪留职或者干脆弃教经商，个人外出打工。另一方面，大学毕业生不愿到农村任教，而农村学校的教师常年固守在乡村学校，难以嗅到外面的春风，文化程度、教学水平、教学技能和综合素质偏低。
2、课堂教学满堂灌现象仍十分突出。由于现在农村学校班额人数多，又因为教学进度紧，致使不少教师课堂教学还演绎着传统“满堂灌”的不良做法，这势必使学生在课堂上始终处于“听教”的地位，只会被动地听老师讲、被动地记笔记，也就是被动地接受知识。显然，这样的学习气氛是很难收到良好的学习效果的。再者，纵使实行了开放性教学，但是受传统学习方式的影响，学生放得开，收不拢，出现两极分化现象，基础知识掌握不够理想。
3、新教材部分教师难以驾驭。有的学科教材难度大，有的学科教材中的题目如“脑筋急转弯”一样灵活，有的学科活动类题目设计较多，给师生教学造成困难，难以处理。综合实践活动课可集中使用或分散使用，学校和教师在实践中不好操作，因为弹性安排课程牵涉面广，加之社会、家长、部分教师对该课程不够理解，实践起来有困难、有阻力。体育课增加了课时，但规模小的学校师资和运动场地跟不上，达不到预期的效果。教材参考资料和辅助资料不按时到位或者缺乏，教师要花大量时间查找资料或准备教学用具，教师备课困难，工作量成倍增长，身心负担重。
4、校本培训名存实亡。校本培训是新形势下提高教师素质的最有效的措施。可是在实施的过程中却受多种因素的制约而难以开展起来。表现在：农村小学布局分散，学科专任教师培训，组织管理相对困难；学校的设备和资料相对薄弱，不能满足教师学习的迫切要求；农村小学教师的整体素质偏低，校本培训很难使教师的理论层次得到尽快提升。退一步地讲，几个学校或者全乡镇联合组织校本培训，这种做法既耗时费力效率低，又非“校本培训”的真正内涵。
5、评价项目过繁、过细，教师难以操作。课改工作是一项复杂而又艰难的工作，对学生的评价既要看终结性的考试成绩，又要看平时学生成长过程的表现，学科期末评价量太大，大量的工作在平时，而“学生成长纪录簿”这一评价工具，要学生用文字填写的内容太多，家长、学生和老师们都感到较繁琐，工作量大大超过平时。况且小学低年级学生识字量少，填写须由家长、学生和老师们代替；对老师的长期超工作量的工作如何评价，也是领导和学校面临的一个问题。再者，目前评价学生、评价教师、评价学校、评价课堂教学，都离不开中考这个指挥棒。这是课改中教师教学放不开的最大瓶颈，也是课改中急需解决的重要问题，因为这一问题解决的好坏将直接关系到课改工作的成败。
（作者单位分别系山东省寿光市台头镇教育、寿光市台头镇一中）
|
| 来 源： 中国教师报 |
|
|
|
|
|
推荐朋友 
