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中小学课堂教学的反思与重建 |
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| 中国教育先锋网 2005-07-31 甘纪雄 夏祖瑞 |
湖北省武穴市教育局
以人为本，实现每一个学生不同程度的和谐发展，是新一轮课程改革理念的本质所在。为此，武穴市教育局最近围绕“建设一所学习型、研究型、创造型的学校，构建一支有思想、有能力、有素质的教师队伍，建立具有人性化、情感化、民主化的开放课堂。”这一总体目标，对全市中小学课堂教学进行了广泛深入的调研。
不能忽视的中小学课堂教学倾向性问题
一是主体意识模糊。我们喊教学改革多年，但在许多学校普遍地存在着教师教什么，学生学什么的教学状况，学生很难有自己的思想和学习自由，更谈不上主动地进行探究性学习。
二是轻过程重结果。以提高学生学习成绩为教学直接目的，以追求分数、升学率为教学的根本宗旨。把形成知识结论的复杂过程变成了单调乏味的条文背诵，窒息了学生的思维和个性，摧残了学生的学习热情。
三是漠视非智力因素的培养。生动、丰富的学习活动变成简单、枯燥的知识传授，愉悦、自由的师生课堂交往变成呆板、单一的说教。
四是全面发展和差异教育得不到很好的实现。在现实课堂实践中，用同样的方式去教育个性不同、能力有异的学生。这种忽视学生个性和智力差异的教学行为，直接导致了教育的不公平。
谁来改造我们的课堂
课堂教学反映出来的种种倾向性的问题，使得我们对当前的教育教学工作有了许多深层次的思考。
行政领导的靠前指挥。教育教学工作是教育行政主管部门的首要工作。教育部门领导首先必须抓好教育教学工作，深入教育教学一线。要在全体干部中开展教育教学理论学习活动。要主动地疏通教育专家与一线教师沟通的渠道，为广大教师的成长搭建平台。
学校校长的亲历亲为。学校校长要把办学质量作为学校生存的命根子，走内涵和质效并举、发展和提高同步的办学之路；要用新课程理念和素质教育思想引领教师队伍前进；要对不科学、不合理的传统观念和规章制度进行彻底改革；要把教师队伍的发展作为学校的首要工作。
学科教师的主动变革。学科教师是课堂教学的直接组织者和实践者，改造我们的课堂，学科教师责任重大。学科教师在应试教育中积累的一些经验已不符合时代要求，需要我们主动变革，在继承中发展。
以人为本，构建具有生命活力的课堂
一是彰显生命活力，呼唤人文课堂
新的课程理念建立在以人为本的基础上，新的课堂教学应体现在对学生个体生命的尊重和呵护上。
人性化。在课堂教学中，教师要树立人本思想，要摈弃训斥、命令、控制、束缚乃至体罚的简单粗暴行为，代之以尊重、理解、激励、引导等人性化的课堂管理。
情感化。教师要把培养学生良好的道德情感作为自己义不容辞的责任。要改变学科教学中“唯知识第一”的课堂教学工具论，实现学科教学中工具性和人文性的统一。要把课堂建设成为师生情感交流的场所，使学生得到知识的积累、情感的熏陶。
民主化。有了民主，学生就会拥有自由，在自由中学会创造，发展自己。因此，要打破课堂教学中“教师是权威，教师是核心”的陈规陋习，实现师生之间的民主、平等。
二是强化教师意识，打造人文课堂
一切先进的教育理念需要教师在课堂中实践才能发挥作用。打造具有生态意识的开放又有活力的人文课堂，必须强化教师的课堂生态意识。
课堂即战场。教师要对每一节课负责，视课堂如战场。拒绝不正确、错误的教学进课堂，杜绝敷衍了事的行为出现在课堂。
研究出艺术。广大教师要形成浓厚的研究意识，在研究的状态中工作、学习。要重视自身素质的提高，努力形成有着自己个性特色的教学风格。
育人为根本。在课堂教学中，教师要时刻意识到肩负着既教书又育人的双重任务，知识教学要精湛，又要时时处处做学生的表率。
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来 源： 中国教育报 |
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