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| 盛群力，浙江大学教育学院教育学系教授，课程与教学论硕士和教育技术学硕士专业导师，主要研究专长为教学理论与教学设计。 |
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教育叙述研究 |
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综合实践活动存在的问题及反思 |
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| 中国教育先锋网 2006-11-30 韦福强 |
新一轮基础教育课程改革，更注重了学科特点，更关注了学生的发展，同时更注重学生在学习过程中的独特体验。它已不再是“一支粉笔，一本课本”的时代，而是从课内走向课外，从书中跳出来，密切关注社会各种信息，整合多种教育资源，在社会实践活动中发现问题，探究新知，培养应用知识的能力。因此综合性实践活动的开展也将把学生带入一片自由翱翔的天空，去体验成功或失败的感受。
但是这项活动在具体操作中也存在一些问题。
1.对综合实践活动普遍重视不够。一些老师总是能认真对待像阅读、写作之类的知识重点，开学初就造好计划，认真备课、上课，而对综合实践活动则把它当作是“铃铛”，当作是学习之余的陪衬，用来调节学生的情绪，松弛一下紧张的大脑，更有的学校则把它看作是多余的课，要么不进行，要么放手让学生自由活动。
2.综合性实践活动教师包办的较多。一些老师习惯于“手把手”教给学生如何去做，每个活动的开展总是安排得妥妥当当，甚至代学生去做一些事。如我们学校某班的一位语文教师。一次搞了个辩论会的活动，为使这次活动办得成功，他整整忙活了一个星期，从定主题，到选辩论手，到模拟训练忙得是不亦乐乎，结果“很成功”，参观的老师也认为好。可仔细想一想，这次活动，学生究竟做了什么？获得了那些体验？
3.综合性实践活动难于走出课堂，走向社会。大多数教师和学生往往关注的是与课本有联系的活动，像故事会、诗歌朗诵会、电影观后感等，可实际上外面的世界很精彩，大到山川河流，小到花草鱼虫都可作为活动对象，关键是大家有没有捕捉到这些资源，愿意不愿意探究其中奥秘。
基于以上这些情况，我认为要搞好综合性实践活动，必须重视以下几个方面：
1.要因地制宜，合理挖掘当地教育资源。实践活动的开展要立足本班、本学校、本地实际，合理选择，不能一概而论。如：“调查环境污染”问题可放在城市学校进行，而“观察大自然”则农村的孩子来得比较容易。又比如，我们学校地处曲阜山区，在石门山脚下，学生们组织了一次“走近孔尚任”的实践活动，对孔尚任的生平，《桃花扇》的编著等作了调查了解，写出了很好的调查报告，且在活动中感受到了山川的美丽，增强了对名人的敬仰之情。而地处曲阜城里的孩子则可以进行“走近孔子”的实践活动，通过调查资料，实地参观等形式，就会对孔子有更深了解。这些活动不仅积累了情感体验，丰富了生活阅历，而且培养了热爱家乡的思想感情。
2.综合性实践要以学生为主体，培养学生的探究精神和创新意识。要让学生学会在合作中主动地发现问题，探究问题，并积极地为解决问题去搜集信息，整理资料，并最终形成自己的假设或观点，教师所做的只是创设条件，适时鼓励并点评。学生在参与的过程中能结合自己的知识水平，解决所面临的各种问题，并能与同伴合作，培养合作精神。如开展“走访老红军”的活动，就可以让学生自己设计访问的方式，访问的内容，最后的调查报告也可以分工完成，整个活动自始至终由学生自己设计，自己完成，教师则可以做些必要的指导。
3.综合实践要重过程。综合性学习主要是培养学生策划组织，协调和实施能力，目的是让学生从活动中获得情感体验，积累生活阅历，感受成功或失败带来的心情，这些才是最宝贵的，是学生终生受益的。至于最后的总结、报告等应是水到渠成的，不必拘泥形式。我校一六年级学生在调查本村一名孤寡老人时，心灵深深地受到了震撼，感受到社会对这些人的关注还太少，老人的心理世界很少有人能理解。从此之后这名学生就经常去陪老人聊家常，为老人解闷。孩子也从老人那里获得了很多以前没有过的东西。
随着新课程的逐渐深入，综合性实践活动必然起到越来越重要的作用，学生要想能真正适应社会，就应从这一大课堂内汲取更多的营养，不断丰富自己，发展自己。
（作者单位系山东省曲阜市董庄中学小学部）
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来 源： 中国教师报 |
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